浅析小学作文教学存在的问题

刘小明

摘 要 作文的学习需要日积月累。现在的作文教学方法需要进一步完善，小学写作教学普遍存在重写作轻口头、重模式轻能力、重表达轻育人等现象。本文针对以上现象，在实践中探索出了一些方法，有效地提高学生的写作能力。

关键词 小学作文 教学 问题

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0048-02

一、小学作文教学的现状及主要问题

1.填鸭式教学，制约学生张开想象的翅膀。很多老师不能对学生的作文展开实质性的教导，大多让学生用凤头、猪肚、豹尾的形式，用应付考试的方式进行教学，这必然会束缚学生的思想，进而影响学生的写作兴趣。比如作文要求学生以助人为乐、拾金不昧等好人好事为主题，从“教育”的高度来说方向是正确的。问题出在学生没有很多的生活体验，也就没有太多的生活题材可以挖掘。万般无奈，学生们只好编造一些无病呻吟的故事来敷衍教师。千篇一律的写作要求导致学生们写出了千篇一律的作文，很大程度扼杀了学生的主动性、积极性及创造性，此外，学生在思想上会产生一种“虚伪”感觉，这与教育所期望的方向背道而驰。

2.学生的生活经历少，缺乏积累与体验。小学生的年龄都很小，生活经历也少，阅读少，对材料的积累自然也不多。每次老师布置让写作文时，都会因缺乏题材而苦恼。因为脑海中没有内容，所以写出来的文章显得空洞无味，安排不好作文的来龙去脉，写作文闹笑话也成了自然而然的事。好作文需要想象，但想象来源于生活，只有在生活中不断的积累和体验才会有素材。

3.教师自身的语文素养需要提升。写作能够提升个人的经验，一部分语文师不写作，懒得动笔，是一件很让人担忧的事情。经常写作的老师可以熟悉学生的写作过程，老师亲身经历了，在教导学生写作的时候才能得到信服。有的语文老师不花时间去阅读，导致自己的文学素养渐渐降低。教师是引导者，教师更是模范。

4.作文批改不当，不利于提高学生的写作水平。学生写作的兴趣不高，甚至有畏难情绪，这是作文教学中突出而又普遍的问题。这是为什么呢？当然与现在作文评改中的误区有关。主要误区包括：一是主体意识不强。自古以来批改和评价作文都是老师的事，导致学生很难体会到修改习作中的乐趣，淡化了修改的意识，难以培养自评自改的好习惯。其次是鼓励少于批评，很多老师在评改学生苦思冥想写的作文时，不给高分、不表扬、鼓励少，还有的教师喜欢将学生的作文修改得体无完肤，导致学生挫败的感受多，喜悦的体验少，间接地挫伤了学生写作的积极性和自信心。三是故意提高要求。很多老师不自觉地就以“中心明确、选材新颖、立意深刻、构思巧妙、结构严谨、语言生动、详略得当”等传统的标准来衡量学生的作文，很多学生在自己的作文中表露自己的真情实感，结果获得的是低分。

二、面对作文教学中出现的问题我们应采取的措施

1.给学生插上想象的翅膀。老师们在写作教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注重教育学生自主学习，点燃小学生思维的火花，打开智慧的大门，感受成功的喜悦。尽量制造生动和谐的课堂氛围，让学生能够锻炼自己、提高自己，使学生张开思想的翅膀，在文字的天空飞翔。教师应该带着微笑教学，给学生期望、尊重、宽容，创造和谐欢快的氛围，使学生乐于参与，在快乐中轻松写作，在写作中收获快乐。例如：课上，老师让同学们根据身边熟悉的事物自编童话，可是等同学们完成后，他们的作品不是一些童话名著的翻版，就是不切实际的混谈。老师一点也不慌乱，一个个的表扬他们“想象的火花”，然后引导学生，问同学们眼前能看到什么？“讲台、课桌、粉笔……”，同学们说。然后老师告诉同学们要把那些死的事物看成活的东西。后来教室里飞进一只蝴蝶，引起了学生的注意，老师不但不生气，反而和蔼的问大家蝴蝶飞来的原因，有的说：它看到我们上课，心里羡慕”，有的说：“它可能遇到危险，来这里避难了”……同学们你一句我一句的，很有童趣，在这个过程中学生的翅膀不是慢慢张开了吗？

2.教学生体验生活，积累写作素材。生活是写作的活水源头，所以，教师要善于引导学生热爱生活，体验生活。授课时要教育学生留心周围的人和事，及时作记录，鼓励学生写生活日记，为习作积累素材。周末可以布置学生学做家务、招待客人；利用课外时间开展手工制作比赛。和家长一起过节的时候，让学生学习搓汤丸，端午节时学包粽子。让学生在生活体验时收集材料，汲取知识，积累生活。

3.教师应积极参与写作。老师有写作体验，才能够和学生进行平等的对话。老师经常练练笔，并适度的将自己的文笔展示给学生，让学生感受到美文的诱惑，让学生们在心灵上触动，让他们喜爱写作，敢于写作，并在写作中提升自己。

4.完善作文教学的批改方式。老师可以对学生进行面批，面批来得直接，也是很多学生梦寐以求的。面批能清楚地传授学生作文技法，从而最大限度的提高学生的写作水平，与此同时学生分明也会感到荣幸，有种受重视的感觉。作文批改也不再一味地强调老师改，的确，在评改的环节上没了学生的参与，提高作文水平便成了空话。学生参与作文批改本身就是提高学生们写作水平的有效方式。可以让同学间交换批改，这种方式简单易行，它有以下优点：（1）批改实践，让学生准确地记住写作的基本要求，还会对这些要求认识得越来越深刻。在指导别人应该怎样写的同时也提升了自己的作文能力。（2）每个学生都有机会看到其他同学的作文，能更好的发现、学习别人的长处。

作文教学作为语文教育的“半壁江山”，对学生长大后的工作、思维方式以及为人处事都会产生非常大的影响。在此，希望一线的语文教师能够努力学习，全面提高自己的文学素养，真正做到“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”，让我们的语文教学园地满园春色。

参考文献：

[1]李亚君.新课改下小学语文教学存在的问题与对策[J].神州，2012，（26）.

[2]肖海霞.浅谈特教学校小学语文教学存在的问题及其对策[J].祖国，2012，（10）.

[3]王小军.当前小学语文教学存在的问题以及改革建议[J].小学教学研究，2011，（8）.

（责任编辑 全 玲）endprint