浅谈小学语文低年级识字教学的有效性

姜顺玲

摘 要：语文是一门基础学科，新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。采取激发识字兴趣，使学生乐学；教给识字方法，让学生会学；在课外阅读中巩固识字；开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间等这些方法，让小学生的识字教学更有效。

关键词：低年级识字；有效性；学会识字；巩固识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-349-01

语文是一门基础学科，小学阶段的识字教学更凸显它的基础性。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”，这种理念在今天的小学语文教学中，尤显重要。

作为一名小学语文教师，我们知道一个孩子在接受启蒙教育时，识字量的多少、质量的高低，会对他今后的继续学习产生直接的影响。要达到“多识字”的目标，就必须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？ 根据我十多年的教学经验，我觉得应该做到以下几点：

一、激发识字兴趣，使学生乐学

兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏是儿童喜欢的活动，这就需要教师重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生识字兴趣。以便产生识字的愿望。

可以图文结合，直观形象，多媒体教学就能够发挥这样的作用；同时，儿歌、谜语、故事的引入，也能够激发学生的兴趣，让朗朗上口的儿歌和充满睿智的谜语以及生动活泼，通俗易懂的故事，抓住学生的注意力，将学生地引入到故事的角色中，使学生很快地溶入识字学习中去。

二、教给识字方法，让学生会学

课标中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

根据汉字的构字规律，一些象形、指事、会意类的字，可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。

同时，汉字中占较大多数的汉子为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。在教学中如果借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通。

也可以通过熟字来认生字。我在教学中，把这种方法称为变字小魔术，利用熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁，认识了新的生字，区分了形近字，孩子们很有兴趣，效果很好。

当然，教会学生认字的方法不仅这些，还有比如通过猜字谜、编儿歌、编故事的方法去识字。

三、在课外阅读中巩固识字

语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用拼音能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。

正如苏霍姆林斯基说的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感。”无论是“即时巩固”，还是“长期运用”，都是学生将所学的知识加以运用，在实践中体会成功的快乐，增强学习的兴趣，促进了学生好好学习的愿望。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

开展实践活动、采取模拟、创设情景的办法让儿童识字。把学生引向广阔的生活空间，让他们在生活中学习、识字。

可以充分利用校园文化资源。校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着潜移默化的作用。在教学中教师有意引导学生充分利用校园文化资源进行自主的识字，提高识字量。

认识同学姓名，提高识字量。班上有几十名学生，一年级开学初，每个同学都将自己的姓名写好贴在书包上，在做自我介绍时，还要讲讲自己姓名的来历，使学生在听说中既记住了字形，又了解了字义。平时发作业，也要请不同的学生发放作业，这样学生识字内驱力大增，提高了学生识字量。

认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，提高识字量。如教室里的名人名言，校园里的校训或标语等，并经常请学生读读说说你在校园里看到些什么字，知道了什么，引导学生相互交流。这样，让学生识字与爱校、爱班、好学情绪联系在一起，学生识字兴趣大增。

随时随地地识字。看电视识字。老师要有意引导学生在平时看动画片时注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识了许多字；在逛街、购物、旅游中识字。如在动物园中认识各种动物的名称，在花园里认识各种花的名称，在逛街时认识店牌、广告语等；身边事物识字。学生经常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，学习用品等，学生经常使用的东西，请家长配合贴上标签或卡片，使学生在使用身边事物时，也无意识的记住了许多生字。

也可以展开丰富多彩的语文活动，促进学生自主阅读，自主识字。比如介绍自己，自己的家人，自己喜欢的小人书等活动，这就促使学生课外进行自主阅读，自主识字，大大提高了学生自主识字的兴趣，扩大识字量。

总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，我们教师也会在学生学习识字的方法中感受到真正的教书育人的快乐。endprint