“乒乓文化”给了我习作教学的启示

张英云

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0095-01

习作教学中，我们常为学生写不出文章而犯愁。不少学生在写作时，总觉得无话可说，无物可写。即使勉强写出来的文章，要么是空话套话，要么是假话废话，没有一丁点儿的真情实感……过去，我也曾为改变这一状况采取过一些措施和方法，可在那些天真活泼的小学生心中却没能产生多大的涟漪。可是，近五年来，学校的“乒乓文化”给了我习作教学的启示，让我的习作教学有所改观，孩子们爱上了写作，觉得有东西可写了。

我们何庄小学是以“乒乓文化”为特色建设的学校，在孩子们的校园生活中处处布满了乒乓文化。学校在每年的“乒乓文化月”活动中，不仅组织全校师生进行乒乓技能的考核与比赛，还组织全体学生进行乒乓演讲比赛、乒乓手抄报比赛、乒乓征文比赛……笔者以此为契机，抓住小学生性格特点，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作热情，提升学生的写作境界。

一、实施活动，激发兴趣

爱动是小学生的天性，我们应该充分利用课内外活动，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力，丰富学生的习作内容，激发学生的习作兴趣。过去我们的习作课堂遵循着传统的“命题——作文——批改”流程，循环往复，逼得学生闭门造车，无病呻吟，或东拉西扯，抄袭交差，因而作文水平也不容乐观。针对学生的这一现状，我们要解放思想，营造开阔的习作天地，放手让学生留心于生活，这样，学生就不会感到“巧妇难为无米之炊”了。如：学校的乒乓活动深受孩子们的喜爱，我便不失时机地在他们尽情蹦跳时提问，在他们心情无比欢畅时启发。活动中的孩子们你一言，我一语，绘声绘色、争先恐后地讲起来。有东西说也就有东西写了，我让孩子画乒乓手抄报，写下点滴的乒乓体验，描绘喜欢乒乓活动的心情，学生的习作便水到渠成。孩子们在乒乓活动的激情中，积极表现，勇于创新，想出与他人不同的观点，提出与往年不同的见解。如：刘巧云同学在乒乓征文中写道：“……打乒乓球能使眼肌疲劳得到更快、更好地恢复和减轻，是一种活动性消除疲劳的方法，起到预防近视、提高视力的作用，比做眼保健操等静止性方法效果更好。看来，打乒乓球不仅可以锻炼我们的身体，对预防和治疗我们的近视也大有好处呢！近视的朋友们，你们不妨也来试一试吧，一定会有惊喜噢！”

生活是丰富多彩的，处处留心皆学问。我们要解放学生，不要给孩子过多的束缚，让他们有时间亲近自然，有机会接触社会，让他们学会用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受和体验，学会评价、分析不同的人和事。

二、创设情境，培养热情

小学生以直观形象思维为主，创设情境是进行情境作文教学的前提。我们可以通过语言描述情境，也可以通过实物模拟情境；我们可以通过图画再现作文情境，也可以通过实际生活情境。让学生展开想像的翅膀，去形象直观地感受情境，从而达到引起学生写作兴趣的目的，培养学生想说想写的热情。如：习作《比赛》，我们可以把学生带到乒乓文化广场上进行实地乒乓比赛。同学们亲身经历了乒乓比赛的全过程，真切地感受到了乒乓比赛前后的心情变化，怎么会没东西可写呢？又如：乒乓活动过程中，可以启发学生画出乒乓活动中的自己，并附上自己当时的心情。也可以描绘出自己的同伴，猜想当时对方的心理活动，画出手抄报。由于给学生创设了最佳情境，“下笔如有神”也便名副其实。

三、品尝成功，提升境界

小学生好胜心强，我们要不失时机地树立学生的自信心，让学生看到自己的习作力量，提升自己的习作境界。如：我班的乒乓小能手顾敬宇，他多次在班级、学校的乒乓比赛中获奖，活动的成功带来了他的写作兴趣。他的乒乓手抄报、画报、征文也曾多次出现在学校的墙报上，他在一次乒乓演讲中感慨道：“……中华民族是永不言败的优秀民族，我们的国手从来不甘落后，在长期保持整体实力绝对优势的情况下，仍然不断创新，奋力拼搏，引领世界乒乓球事业的不断发展。这不仅展示了中国国球的魅力，更体现了‘更快、更高、更强的奥运精神。我作为一名后起之秀，从小酷爱国球，誓把国球学好，力争为国争光。” 从孩子的演讲与征文中，不难看出孩子们以由一般的乒乓兴趣，提升到了乒乓实质；由一般的乒乓爱好，提升到了乒乓精神。

渠清为有活水来，学生作文的“活水”来源于生活。笔者认为：喜爱活动是孩子的天性，如果在活动中渗透作文训练，让学生在活动中学写作文，再现玩趣，学生就一定能真正把习作视为“乐事”，在兴趣的基础上孕育出自己的习作个性，能真正地发自内心地愿意去写作，学生的写作能力和写作质量自然也就提高了。

（责任编辑 全 玲）