小学数学教学中学生问题意识的培养

张媛媛

摘 要：问题是“数学的心脏”，在小学数学教学中，培养学生的问题意识很重要。本文从 让学生敢问；让学生想问；让学生乐问三方面简单探讨如何培养学生的问题意识。

关键词：小学数学；敢问；想问；乐问；问题意识；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-104-01

问题是数学的心脏，是思维的出发点。有问题，思维才有方向；有问题，思维才有动力；有问题，才会有主动探究的愿望；有问题，才会有创新和发现。因此，在数学教学中，培养学生的问题意识是调动学生积极性、主动性和创造性的有效方法。那么在数学教学中，如何培养学生的问题意识呢？

一、让学生敢问

在教学中，教师要克服学生不敢提问的心理障碍，让学生大胆提问。

1、提供机会，让学生便于提问

要使学生在数学课堂上能积极踊跃提问，教师必须为学生提供一切可提问的机会。

（1）可让学生在新课一开始就提问。如：教学《圆柱的表面积》时，老师可布置学生预习、复习圆柱的特征、圆柱的侧面积计算等，新课开始就让学生提出预习中不懂的问题，有的学生可能提出下面的问题：什么叫圆柱的表面积？如何求？需要用到哪些学过的公式？这样，在问题讨论的过程中进行新知识的学习。

（2）可让学生在揭示课题后提问。如：教学《比例尺》时，老师板书课题后，可让学生提问：看了课题，你有什么疑问吗？学生会纷纷提出：比例尺是不是尺子？他与比例有什么关系？什么叫比例尺？为什么叫比例尺？这样从一开始就激活了学生的思维。

（3）可让学生在自学例题时提问。如：教学《解比例》时，可采取先学后教的方法，让学生自学例题，提出不懂的问题，有的可能会提出：解比例的根据是什么？展开讨论、获取新知。

2、积极评价，让学生敢于提问

在数学课堂上，对学生适时进行正面评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会敢于提问。例如，有一道题：“用10元一张的钱去买9盒牛奶，每盒5元，至少要带几张？”学生都知道9盒牛奶是45元，但在回答时，有的学生提出“至少”两字可以不要，有的学生却不同意。我首先肯定学生爱动脑筋是好的，并且表扬了他们，然后我又引导学生想：既然题目中有这两个字，同学们再讨论一下看到底能不能丢？经过一番讨论，不少学生提出“至少”两字不能丢，如果丢了，就会有多种答案，如5张10元、6张10元、7张10元……

3、让学生善于提问

学生能提出问题，说明学生已经在积极思维，独立判断；教师还应重视学生创造性的见解，为学生提供讨论争辩的机会，让学生自己解答自己提出的问题，确保教学的开放性。比如，有学生问：“为什么长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算？而圆不可以呢？”教师可先不着正面回答，而是表扬学生问题提得好；然后要求学生自己动手操作实践，把圆剪拼成近似的长方形，再通过讨论，这个近似长方形亦可看成两个三角形，这时学生会惊奇地发现：经过转化后，圆也是可以用三角形的面积公式进行计算的。

二、让学生想问

从敢问进而发展到想问，这是学生问题意识深化的第二个阶段。学生的问题意识源于学生对事物的兴趣、好奇心以及对事理的探究。大多数学生的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。因此，在安排教学内容、设计教学环节时，首先要以他们的兴趣为出发点，想方设法去创设各种不同的、能激起学生学习兴趣的问题情境，让学生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，进而想方设法去解决问题。

1、主动质疑

教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐用心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。

2、激趣引疑

学生的好奇心和强烈的探索欲望是学生产生质疑的心理原动力。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”教师要善于创设激发学生好奇心和探索欲望的情境，在激起学生好奇心的同时，引导学生质疑，促使学生开动脑筋提出问题。

三、让学生乐问

在教学中，教师要重视情感的诱发和融入，激励学生乐于提问。

激励就是设法让客体积极参与的过程，激励一旦形成自励，他励、互励的统一，学生的主体精神就得到了弘扬。学生乐于提问的积极性在很大程度上取决于教师对学生提问题的态度，因此教师要真诚地激励敢于提出问题的行为，鼓励学生多角度、多层面地提出不同的问题。对于学生提出的或肤浅、或离奇的问题，教师也要对之予以肯定，并从中捕捉智慧的闪光点。

在教学中，教师要给学生提供各种机会，让他们发表看法，提出问题，并对他们的提问给予充分的认可和肯定，采取平等开放的态度，使学生树立提问的信心，产生乐于提问的情绪体验。另外，还可采用一些竞争机制，大大增强提问的乐趣，如：让学生对老师提问，同学之间提问，还可以对教材提问等。

总之，对小学生进行问题意识的培养，能够使学生的主动性得以充分发挥，使他们敢于发表自己的意见，敢于质疑问难，让他们从小由就愿学、乐学、学会、会学，思维能力、创新能力得到提高，使学生真正成为数学学习的主人。