多媒体技术在初中英语教学的应用

林永英+田辉

摘 要：简述了多媒体教学的主要特点，并着重对初中英语多媒体教学中的应用进行了系统的分析和详尽的论述。

关键词：多媒体技术 初中英语 课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0139-01

随着科学技术的发展，多媒体技术已经在教育领域得到了非常广泛的应用。多媒体技术极大地调动学生的学习热情，同时优化了教学内容，充分地发挥了以学生为主体的教学模式。笔者现结合具体的教学实践对多媒体在初中英语教学中的运用浅谈如下几点。

1营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。学生对学习感兴趣，就会学有激情、学有动力，在学习的过程中会产生源源不断的动力，不断地刺激学生的大脑皮层，激励学生不断前行，攻克重重困难，获取知识与技能，到达成功的彼岸。多媒体的运用，为原本枯燥乏味的传统教学注入了更多的源头活水，使得原本枯燥的教学氛围变得活跃、和谐，置身于轻松活跃的教学氛围中，更能激起学生积极的情感体验，使学生对所呈现的英语知识表现出浓厚的学习兴趣与极大的关注，使学生积极调动一切因素投入到学习中。有了学生浓厚的学习兴趣与积极的学习行为，这样的教学自然事半功倍。在教学中，我精心设计课件，将无声的文字教材转换成动态的画面、精彩的视频、悦耳的声音，调动学生的视觉与听觉来参与教学，让学生观其画面，听其声音，使得原本单调的教学氛围富有了绚丽的色彩与和谐的声音，这样更能吸引学生的注意力，使学生对教学内容保持长久有效的注意力与高涨的学习热情。整个学习过程对于学生来说就是一次愉悦的旅行，是一种享受，真正实现了学生由“苦学”到“乐学”的彻底转变。

2拓展学生英语思维能力，养成良好的英语思维习惯

基础教育阶段英语课程的任务是“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”英语思维能力是学生学习英语的重要手段，学生只有具备英语思维能力，养成良好的用英语思考的习惯，才能掌握语言的本质，形成强烈的语感，才能更好地运用英语进行交际。在以往的教学中，学生学习英语的方式主要就是死记硬背，造成学生高分低能，书面成绩很高，但是真正交流时，不能很好地听，也不能更好地表达。在教学中运用多媒体技术，可以改变单调枯燥讲授教材内容的教学现状。一方面，可以将教材上静止的文字材料创设成一个有图有声、动静结合的教学情境，在学生的思维与表象间建立联系，让学生从一个全新的角度来学习英语，这便于激活学生的思维，拓展学生的英语思维能力，让学生掌握学习英语的规律，彻底摆脱以往死记硬背、机械运用的学习状态。另一方面，可以将英语文化直观形象地展现出来，将学生未曾见过、未曾听过的英语现象，如西方英语国家的风俗习惯、人文社会等以图像、视频的形式展现出来，为学生营造一种良好的学习英语的环境，使学生仿佛置身于西方英语国家的语言环境中。这样的学习环境与氛围能够激活学生的思维，利于学生英语思维能力的培养。因此，在教学中我们要注重课件的内涵，既要依托于教材，同时又要加入流行时尚元素，将英语的学习与文化背景相结合，为学生营造学习英语的环境，使学生摆脱母语的干扰，用英语思维来进行学习。

3化解教学重难点，提高课堂教学效率

新课程改革提出了有效教学的理念。在英语教学中，有效教学就是让学生在有限的课堂教学时间内获取更多的知识，形成更多的技能，提升更多的能力。以往“黑板+粉笔”的教学方式在扩大教学容量上存在一定的局限性，尤其在一些知识的处理上不能很好地突出重点、突破难点，这是影响教学有效性的最大问题。多媒体的运用使得这一问题迎刃而解。首先，重点的突出。教师可以充分利用多媒体的动态效果，将一节课中的教学重点以不同的字体、不同的颜色、加注边框、进行放大、定格、重复等方式来加以突出，引发学生的特别关注，使学生明确主次，分清详略，做到了重点突出。其次，难点的突破。多媒体有着巨大的信息资源库作后盾，具有巨大的信息空间，这是以往教学中信息量的数万倍。其形式更为多样，既有图片，又有文字，既有视频，又有音频，能够将抽象难懂的知识形象直观地表现出来，由浅入深，逐层分析，给学生以形象直观的感知，让学生获得大量的感性材料，经过思考提升为理性认识，这样学生所掌握的知识更牢固，理解更清晰，记忆更长久，运用更灵活。例如，许多学生对于介词的理解有些难度，在教学中我设计一个情境，将in，on，under等介词的具体运用寓于其中，这样将抽象的知识融入形象生动的情境中，使学生更为直观地感受到这些词的区别与用法，大大加强了学生的理解与记忆，有效地突破了难点，从而收到了事半功倍的效果。

4多媒体技术的应用要适合学生的实际情况

要发挥学生的主体性，教学中就应充分调动学生的主动性和自主性，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作。信息技术与教学的整合为此提供了有效的途径，通过这一途径，不但营造了轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，也促进了学生创新思维的自主发展。

总之，多媒体作为一种全新的教学手段，还有更多的资源等待我们去发现、去挖掘。我们要将多媒体的运用与新课程改革结合起来，与英语学科特色结合起来，与学生的实际情况结合起来，这样才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助下的英语教学焕发生命的活力。

（山东省青州市实验初级中学，山东 青州 262500）

参考文献：

[1]李丽华.多媒体教学的滥用和不足[J].长春理工大学学报：高教版，2009（4）.

[2]石亚军.面向21世纪高等文科教育的改革与建设[M].北京：中国人民大学出版社，1998.

[3]项国雄.多媒体课件设计基础[M].北京：高等教育出版社，2000.

[4]陈广玲，刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J].当代教育论坛，2010（6）.endprint