初中数学教学中多媒体教学存在的问题与对策

张延国

摘 要：多媒体只是一种辅助教学手段，其本身的属性不会直接影响到教与学，关键就在于运用多媒体的教师，只有教师树立全新的教学思想与观念，能够灵活地运用多种教学工具与教学手段，将多媒体教学的优势发挥到极致，激起学生浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识，让学生掌握基本的数学思想与方法，才能真正地学会学习。

关键词：数学教学 多媒体 教学活动方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0133-01

多媒体是一种现代化教学手段，具有非常重要的优势。但在为我们带来巨大优势的同时，也不可避免地存在一定的问题。随着教学改革的不断深入，对多媒体的运用也更加趋于理性化，在此将初中数学教学中运用多媒体所存在的问题与对策罗列出来，希望能够对广大教师有所帮助。

1 趣味十足，知识性不强

多媒体集图文声像于一体，以直观的图片、形象的画面、悦耳的声音、动态的画面来传递教学内容，这种传输方式对于正处于形象认知阶段的初中生来说比起以往的黑板与粉笔教学确实具有更大的吸引力。但是许多教师在认识上存在误区，只注重多媒体的激趣作用，在数学素材的选择上只重其趣味性，而忽视其与具体的教学内容的关联，知识性不强。学生兴趣浓厚，但只是集中在课件的表面，并不能将注意力与思维点转移到具体的教学内容上来。尽管教学异常热闹，但却无法取得预期的教学目标。

解决此问题，须提高教师的能力，制作出实用性课件。多媒体是为我们的教学服务的，在制作课件时要以学生实际与教学内容为出发点，科学合理地选择数学素材，融知识性与趣味性于一体，这样才能激起学生对学习内容的兴趣。制作实用性课件是广大数学教师所要重点研究的问题。一是了解学生现实基础。学生是教学的中心，一切活动都要围绕着学生的中心地位来展开，这样才能引起学生的主体参与与独立思考。不仅要研究学生的生理特点、心理特点，在选材时注重趣味性，以激发学生兴趣，还要把握学生的认知规律与现实基础，这样课件所展现的内容与形式才能切实贴近学生的最近发展区，才能激起学生对知识本身的关注度，使得学生能够调动所掌握的知识来展开主动学习，完成探究，成为知识的主动构建者。二是紧密结合教学内容。多媒体是一种教学手段，而并教学目标，我们的教学目标是让学生更好地掌握知识。因此在课件选材时必须要与教学内容密切相关，要选取那些最具代表性的材料，使得学生通过对这些素材的提取与分析能够转移到所学内容上来。实践证明，在制作课件中只有以学生与教学内容为出发点，选取最具代表性与科学性的素材，才能更好地展现教学内容，激发学生兴趣，引发学生的探究，实现知识的主动构建。

2 操作固化，缺乏灵活性

课件是提前制作好的，是一种教学预设，一个优秀的课件，并不只是看它的制作，更要看具体的操作性。然而许多教师在具体的教学中只是机械地操作课件，教学完全按照课件来展开，教师忙着操作，而根本无暇顾及学生，这实际上是现代教学手段的满堂灌。当教学出现课件没有预设到的情况时，教师往往是手无足措，按照学生的思路进行教学就得脱离课件，但是教师又没有做准备而无法进行，那么就只能是无视学生的反应，生拉硬扯地将学生拉回到课上来，按照课件来展开教学。教师与学生沦为课件的奴隶。整个教学只是机械地操作，而缺乏灵活性，这是当前教学中存在的一大主要问题。

解决此问题，须提高教师的驾驭水平。课件只是教学的辅助手段，是为教学服务的，而非教学的全部。在教学中我们要坚持预设与生成的统一，要提高驾驭课堂的水平，能够根据学生与教学的实际需要来灵活地调整教学行为，摆脱课件的束缚。例如“梯形”一节中，在等腰梯形中添加辅助线，我在课件中添加了几种辅助线，但在具体的教学中学生并没有如我所愿将这些辅助线全部想到，而且有的学生的思路还存在一定的偏差，为了深化学生的认知，将学生的探究引向深处，我并没有按照预定的课件来展开，而是针对学生的具体情况，让学生以小组为单位来展开主动探究。这样的教学虽然并没有按照教师所设计的课件展开，但并没有偏离教学中心，整个教学围绕着具体的教学内容，顺着学生的学习需求来稳定推进，辅以多媒体的形象演示，从而使学生更加深刻地理解了所学。激起了学生强烈的求知欲，推动学生思维的发展，顺利地完成了教学目标。

3 缺乏互动性

在教学中教师与学生的目光集中在多媒体上，教师忙于操作、学生忙于欣赏，师生之间缺乏必要的沟通与交流。这样的教学并没有实质性的改变，知识只是由传统教学中由教师直接传向学生变为了由教师通过多媒体单向传递给学生，而缺乏必要的互动。

解决此问题，须构建师生互动教学。学生是学习的主体，教师是教学的主导，学生与教师的双主体地位在任何时候都不会改变。现代教学提倡学生学习方式的转变，倡导自主合作探究式教学。在具体的教学中我们要以先进的思想来指导教学，灵活运用各种教学手段，实践这一理念。数学教学中多媒体的运用也要以这一核心思想为指导，以多媒体为媒介，在教师与学生、学生与学生之间展开多向的交流与互动，实现知识、情感与心灵的沟通与互动。在具体的教学中教师不要只是操作多媒体，而是要从幕后走向幕前，与学生进行更多的直接交流，为学生的自主学习预留空间，让学生展开自主探究，如公式的推导或是习题的解答，教师不要在屏幕上直接将全过程显示出来，而是运用多媒体强大的视听效果与动态效果来展现直观事物，让学生从中获取感性认知，让学生通过多种途径来展开自主探究，教师给予必要的启发与指导，改变知识的单向传递，使学生在师生互动中掌握知识、形成技能。

（山东省昌邑市都昌街道南逄初中，山东 昌邑 261301）endprint