试论多媒体在初中数学教学中的有效应用

刘霞

摘 要：多媒体技术与初中数学教学整合，能够借助多媒体技术的表现内容和形式丰富、信息量广、较传统教学方式方便快捷等优势，通过激发学生学习的积极性、增大课堂容量、与传统教学结合辅助教学等方式，促进初中数学教育的发展。

关键词：初中数学 多媒体技术 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0128-01

随着社会的发展和科技的进步，以多媒体和网络技术为核心的现代化教育方式得到了教育界的广泛应用。多媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，实践也证明，多媒体教学相对于传统教学模式有着显著的优越性，起到了推陈出新的效果。因此，掌握多媒体运用技巧，优化教学结构，为学生创设良好的教学环境，提高教学效率是我们教师的责任和面临的挑战。

1 应用多媒体激发学生的积极性

多媒体技术具有图文并茂、声形兼备的特点，可以通过直观形象的图形、文字、声音、动画等元素创设直观形象的教学情境，提供丰富多彩的教学内容，为调动学生的学习兴趣提供保障。同时，利用多媒体技术可以巧妙引入知识点与信息点，有效节省课堂时间，提高教学效率。有些数学概念和理论比较抽象，学生学起来会感觉枯燥乏味，如果将抽象的数学知识融入形象生动的趣味性情境中，则可以使得教学过程变得丰富有趣。多媒体可以为学生营造一种良好的学习情境，使其符合中学生的内心需求。例如，在教学“二次函数的图像及性质”时，为了让学生更为深刻地理解二次函数的定义和图像，教师可以利用多媒体给学生演示“抛篮球”时，篮球在空中的运动轨迹，让学生直观感受“抛物线”的形象，为今后学习二次函数图像奠定基础。然后演示抛物线上点的坐标与二次函数之间的关系，让学生明白在画二次函数时，关键要找到表示二次函数图像特征的点的坐标。通过多媒体的直观演示，大大缩短了学生与文本知识之间的距离，激发了学生对二次函数的探究欲望，提高了学生学习的积极性。

2 运用多媒体增大课堂知识容量

课堂教学时间是有限的，因此，我们需要利用多媒体及网络资源扩充教学容量，丰富教学内容，增大教学信息量，灵活处理动画、文字和图像等多类型的素材，弥补传统教学手段的不足和缺陷，将教学内容形象直观地展现在学生面前，激发学生学习的动力，让学生在有限时间内进行更多的练习活动。强化理解记忆，提高教学效率。此外，在利用多媒体教学时，教师不需要在黑板上重复书写，省略了多余的动作，提高了知识的密度，优化了教学过程。尤其是在上习题课时，合理有效的练习设计是提高课堂教学效率的重要保障，教师可以事先制作好教学课件，在课堂上将习题直接呈现出来即可，有效节省了板书时间。还可采取边演示边讲解的方法，在边讲边练中增大教学容量，提高课堂效率。还可以利用多媒体技术，设计具有针对性的练习。为了激发学生的练习兴趣，教师可以利用多媒体技术设计练习题，变枯燥为有趣、变抽象为形象，激发学生的积极性与主动性。通过这一方式，不但可以帮助学生巩固所学知识，而且提高了学生的解题速度，节约了宝贵的课堂时间。例如，教师可以利用教学软件编制不同形式的填空题、选择题、判断题等，通过点击鼠标来判断学生的正确与否，当学生回答正确时，计算机中会发出掌声和欢呼声，以激发学生的练习兴趣。当学生回答错误时，会出现“继续加油”的声音，切忌使用打击性语言，避免打击学生的积极性。

3 注重发挥多媒体与传统教学各自优势

新课改提倡利用多媒体教学，并不是让我们放弃传统教学。传统的教学方式历经百年历练，具有一定的可取性，“提倡利用多媒体教学”指的是在传统教学基础上采用现代科学手段进行辅助教学。例如，在教学“对称图形”内容时，我们可以先用传统教学方式，然后再用多媒体实施教学。对于平面对称图形的教学，“对称”是一个比较抽象的概念，教师可以先用剪纸的方式剪出苹果、花瓶、蝴蝶等对称性较强的图片，然后让学生跟着教师剪裁，剪出一个个对称图形，引发学生的学习兴趣，并使学生通过剪剪折折的过程对“对称”图形产生一定的理解和把握；但是在教学立体图形时，如果采用传统教学也许就起不到相应的作用了，应采用多媒体进行教学。教师要在课前制作相应的课件，并在课堂上呈现出能够旋转的动态图形，直接刺激学生的视觉神经，使他们对“对称图形”产生比较清晰的认识：对称图形就是能够沿着一条对称线完全重合的图形。因此，在实际教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方式，综合利用传统教学和多媒体技术，充分发挥他们各自的优势特征，并注意把握好多媒体教学的使用度；特别要考虑好时间因素，正确处理好课堂板书、讲解、多媒体展示以及反思之间的关系。使传统教学与多媒体教学相辅相成、相互促进，真正为课堂教学作好服务。

总之，随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，教学空间得到了有效拓展，教学资源和教学方法也不断丰富和完善。但是，我们要清楚地认识到，多媒体技术不管如何发达、如何完善，它都不可能完全代替传统的教学方式，这就要求广大教育工作者不断充实自身的专业知识，提高自身的教学能力，实现多媒体和传统教学手段的有机结合，优化课堂教学环节，全面推进素质教育的发展。

（山东省淄博市淄川区磁村中学，山东 淄博 255100）

参考文献：

[1]张达波.多媒体在初中数学教学过程中的利弊分析[J].读与写（教育教学刊），2009，（05）.

[2]肖若霞.论多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].广东科技，2007，（03）.endprint