怎样提高高校声乐集体课相关的教学实效性分析

摘要：近年来，高校的声乐课普遍改变了原有的“一对一”的模式，更多地采用集体课的模式，但是无论我们采用哪种教学模式，都要保证学生的学习效果，本文就从声乐集体课的必要性、教学模式、教学理念、教学内容等方面提高校声乐集体课教学实效性。

关键词：声乐集体课；教学；实效性随着我国高校规模的扩大和音乐教育事业的发展，传统的声乐教学方式已经不能适应社会的发展，所以出现了声乐集体课这一模式。声乐集体课改变了传统的“一对一”和“小组式”的教学模式，这一模式的转变，虽然提高了教学的效率，但是，由原来一对一的教学模式转变为声乐集体课的模式，是否对学生每个学生的关注度就少了？是否能保证每个同学都能得到老师的指导？也就是说在这种声乐集体课的模式下，如何提高教学的实效性？下面我们从开设声乐集体课的必要性、声乐集体课的教学形式、声乐集体课的教学内容等几个方面来进行分析。

1开设声乐集体课的必要性

传统的声乐课采用“一对一”的教学模式，在这种教学模式中，虽然老师可以因材施教，体现出个性化教学，老师可以相对集中的关注学生的发声等方面存在的问题并随时进行指导。但是这种教学模式也有它的不足之处，就是一个老师教一个学生，导致理论方面的知识，老师要对每位同学都讲一遍，最终必将导致老师的疲劳性，增加老师的不耐烦心理；同时，这种重复造成了师资资源的浪费，也浪费了学生和老师的时间。特别是近年来，声乐专业的学生在不断扩招，与此同时，师资资源并没有成比例的增长，所以，这种“一对一”的教学模式致使每个同学的课堂时间减少，声乐成绩好的学生不少，真正具备声乐基本运用能力的人越来越少。这种高投入低产出的教学模式越来越不适应现代社会的教育环境。为了解决这个高投入低产出问题，声乐集体课应运而生，声乐集体课的教学模式下，老师可以统一给学生讲解理论知识，这样就避免了师资资源的浪费，同时节省了老师和同学们的时间，老师可以利用节省下来的时间增加实践的联系。同时，许多同学在一起上课，营造了更加浓厚的课堂氛围，同学之间也增加了交流和相互学习。因此，声乐集体课的出现有其必然性。

2提高聲乐集体课教学实效性的方法

2.1转变原有的教学思路，更新教学理念，突出其实用性

将原有的“一对一”的教学模式变为集体课，难免会遭到学生的质疑，特别是声乐这种实践性很强的课程。所以，老师在声乐集体课教学的时候要改变原有的教学思路，首先让同学们知道声乐课学习的目的，打消学生们“集体课学不到技术的顾虑”。其次，老师在上集体声乐的时候要注意发掘每个同学在声乐方面的潜力，并鼓励他们，增加学生的自信，培养学生对声乐的兴趣，从而增加学生学习的主动性。与此同时，声乐集体课要求教师在教学的过程当中不断地完善自己的教学体系，更新自己的教学理念，教师要意识到，在声乐集体课中，主体是学生，教师除了传授给学生知识以外还要引导学生主动地学习和练习。虽然教学模式改变了，但是，原有“一对一”的教学模式中因材施教的理念不要改变，在声乐集体课的教学过程中，老师仍然要根据学生的特点来设计课程的内容，如理论知识、发声训练、演唱方式、歌曲、方法等，并在教学的过程中注意课程的知识性、连贯性、趣味性、系统性、科学性等。

2.2注重教学形式的多样性

声乐集体课由于人数众多，狭小的琴房上课显然是不现实的，老师要把课堂转移到教室去，把理论基础的部分在大的教室进行讲解。同时还可以利用多媒体的方式进行教学，准备古今中外的经典曲目供同学们欣赏、学习、模仿。随着新媒体的出现，老师也可以把一些基础知识做成微课的形式在微博、微信上发出，这样不仅上课的时候达到教学的目的，还有利于课后老师和学生的交流以及对学生的指导，新媒体传播音频和视频的功能可以弥补声乐集体课老师对每个学生的指导相对较少的缺陷。

2.3注重教学内容的丰富性

声乐集体课的教学内容可以设置成基础知识讲解、名家名曲欣赏、声音的训练、观摩汇报课等几个环节。

（1）基础知识的讲解可以从最基础的生理解剖讲起。让同学了解到声带及其周围组织，包括肺在内的生理特点，以便进一步讲解发生的原理和为唱歌找声音支点的时候打好基础，同时还要教会学生正确的唱歌姿势，养成良好的习惯，树立正确的唱歌理念，然后再教学生声乐的基础理论知识，使学生们达到事半功倍的效果。

（2）名家名曲欣赏。与声乐最息息相关的感官是听觉，所以，在教学的过程中除了老师的示范之外，通过对一些影像资料的讲解和欣赏可以使学生耳濡目染地学会欣赏和鉴别声音好坏的方法，久而久之，就会树立正确的声音理念，课后练习的时候就会有一个标榜，有助于学生快速地提高声乐素质。

（3）进行声音的训练。声音训练是声乐课必不可少的环节。无论是“一对一”的教学模式还是声乐集体课，因为声乐本身就是要靠声音去表达，所以在声乐集体课中也要加大声音训练这一环节的力度。学生刚入校的时候，基础差不多都是一样的，但是经过一段时间的训练之后，所有的学生不会还是在一条水平线上，所以可以根据学生的不同情况对学生进行分组训练，这样可以更有效地指导和纠正学生的发音。

（4）课后作业和汇报课。下课后可以根据当堂课程学的知识给学生留一点任务让学生自己练习。在下次课程的时候检查学生们的练习成果，这样可以使学生有效地巩固学到的知识，同时还可以设置专门的汇报课，以便老师可以系统地把握学生对知识的掌握情况。

因此，声乐集体课可以有效地弥补“一对一”教学模式的不足，教师改变原有的教学理念，合理地设计声乐集体课的内容、形式，并将原有教学模式中的优点带入声乐集体课中，声乐集体课的教学时效性必然会有较大的提高。参考文献：

[1] 王南竹.高师院校音乐专业集体声乐课的特征探析[J].黑龙江高教研究，2006，3（5）.

[2] 康国晶.对提高高师院校声乐集体课教育实效性的思考[J].淮北煤炭师范学院学报，2010，12（25）.作者简介：何花（1976—），女，湖北荆门人，荆楚理工学院艺术学院讲师，研究方向：音乐教育。