环境艺术设计中的高职教学模式与创新探究

韩芳　袁敏

摘要：当今形势对环境艺术设计专业学生职业的素养、职能等提出了更高层次的行业要求，是传统教学模式无法解决的，如何在突破环境艺术设计中高职教学模式的创新，已成为有关环境艺术设计的重大课题。这要求教师在教学中注重基础课程教学的同时，还应培养学生学习环境艺术设计的兴趣爱好。与此同时，对环境艺术设计基础课程实施科学的改革，采用“注重基础知识的传授”“以学生为主”“建立工作室”等多种教育方式，使学生在理论和实践的结合中全面提升综合素质，成为社会经济市场所急需的专业实用性人才。

关键词：环境艺术设计；高职教学模式；创新0前言

目前，环境艺术人才在装饰和装修行业呈现逐年递增的形式，而针对当下环境艺术设计专业毕业生职业素养和职业技能普遍较低这一现象，高职教育工作者应积极采取有效措施和探索环境艺术设计教学新的途径和方法，这已成为中国设计教育界所关注和正在努力践行的重大课题。在新形势下对环境艺术设计中高职教育模式进行创新和探究，应从环境艺术专业教育教学所涉及的过程进行改革，以期获得良好的成绩，达到教育的目的。

1环境艺术设计中的高职教学模式与创新探究

（1）转变传统的教学观念充分发挥学生主体地位。环境艺术设计中教学模式的改革，建立“以学生为本”的教育理念是关键。学生适应社会对环境艺术设计综合素质高标准的要求，才能跟上社会与时俱进的脚步。高职院校应改变过去“教师教，学生学”主动与被动的模式，以“学生为本”，培养学生自主学习能力，教师适时适当加以引导为主的教学模式，这样才能帮助学生更好地学习，达到教学目的。环境艺术设计专业要求学生在绘画、空间、色彩和计算机等多方面打好基础，教师应针对专业特点，发挥学生的特长，抓住教学中的重难点和关键所在，顺应学生兴趣的发展方向，真正做到以发展学生为中心。

（2）确保基础课程内容和专业的一致性。高职院校环境艺术设计的教学过程中，教学改革的着力点是专业和专业基础课的内容设置要高度结合，这有利于专业方向的更新及调整。例如，在AutoCAD的教学中，AutoCAD的课程是实践性很强是一门课，教师应针对学生入门难、模仿大于创新及所学内容与教学模式不适应阶段等问题，在教学过程中要循序渐进地引导学生，先通过多种实物来训练学生的三维空间的思维能力，避免学生在这门课的学习中走弯路。此外，教师还应培养学生良好的操作习惯，让学生掌握基本点操作技巧，并引导学生利用简单几何或实物来训练，这可以为学生学习专业知识打下坚实的基础。

（3）注重激发学生艺术设计学习的主动性。环境艺术专业教学过程中教师应采取多样化的教学方法及手段，激发学生学习的主动性和积极性。针对环境艺术设计课程枯燥、理论性强等特点，教师应注重在理论的讲解和技术示范的基础上，灌输学生一些延伸性的相关学科知识。同时，教师可以利用身边网络和多媒体等来搜集信息、展示图片、演示及讲解所学知识，学生可以通过多种方式来获取知识，这对于培养学生独立思考及独立求知的积极性是相当关键的。教师所采用的教学手段要考虑到艺术教育的特殊性，为学生提供更多的艺术观点和设计思维，解放学生自由想象的空间，让学生通过多种方式来进行学习，引导学生掌握及运用好基础知识。

（4）注重基本技能培训和创新思维培养的结合。艺术设计的基础是知识、技能的培养和创新思维的塑造，而环境艺术设计一类专业是艺术和技术相结合的学科。因此，此类型的学科需要学生较强的动手能力和具有创新意识能设计出有品位、有创意的作品。当下，对合格、优秀的环境艺术设计师不仅要求其有基础性的设计表现技巧，还有更高层次的创作能力的要求。因此，刚入学的高职学生除了专业的基础课程技术训练之外，教师应注重学生独立思考的创新思维的培养。设计能力、创新思维的培养，是一个收益缓慢，过程也较之艰辛的历程，这以过程中教师应把好关，让技术训练与创新思维有效结合起来，为高职学生的学习夯实基础，这样才能促进学生对环境艺术设计专业更好地学习。

（5）构建与环境艺术设计专业课程一致的工作室。根据市场的需求，高职教育要求学生从企业所需的实际出发，注重学生创新思维和创造力的培养，这是始终不变的教学目标。在教学改革为前提下引导学生在发现、分析、解决问题的过程中，提升自身的综合素质及艺术设计能力。“工作室”的建立是出于环境艺术设计专业自身的实践性来建立的，培养具有实践能力，受用人单位好评的人才，要把课堂教学和实践紧密结合起来，才能熟练地把设计方法、手段应用到现实中。如针对表现设计意识及理念的效果图、毕业设计和工程图之外，还可以让学生加入实际的生产活动中，这样学生才能在实践中成长。工作室的教学模式作为高职设计教育的一种补充，其本身就有设计公司特征，其为学生提供了开放式实践能力的综合训练。这已成为国际上的惯例：国际上的很多院校建立教学、实践，盈利为一体的工作室、公司、事务所等，都为社会提供了较大的贡献。所以，在高职教学的环境设计专业中成立相应的工作室，是提升学生综合设计能力的科学、有效且不可或缺的途径。

（6）搭建好展示设计才艺和竞技技巧的舞台。在高职的环境艺术设计专业中，对专业基础技能的学习有错误看法，认为学习电脑绘图软件比较实用，而关于色彩、素描一类耗时及从事工作过程中用到的地方少，所以学生一般都不重视，教师应扭转这种局面，改变学生的思想，引导学生学好不同的教学内容，让学生的见识和眼界变得开阔，思维变得活跃及具有创新意识。为学生搭建展示设计才艺、竞技技巧的舞台就是一种使用性很强的方法，给学生自由发展，尽兴发挥的空间，在提高学生积极性的同时，也能收到较好的成果，这也有利于培养学生设计能力及综合素质的提高。例如，高职院校可以在班上、年级和全校范围内定期举办学生设计技能大赛，还可以组织经常参加全国各地和环境设计有关的各类赛事，为学生提供一个良好的才艺交流、展示的平台，使得部分学生能展示自己的技能，甚至脫颖而出；学生在此过程中能得到更多的锻炼，改变学习基础课的态度和看法，能更深刻地体会到环境艺术设计专业课基础知识的重要性，这对于设计专业的学生来说，是一种非常难得的成长经历。

2结束语

高职院校环境艺术专业改革中，教育工作者应根据本校实际情况建立以学生为主的教学模式，引导学生独立自主的求知能力，并采用多种有效的途径和方法进行教学，注重学生创新思维及意识的培养。使学生在教学实践的强化中，真正意识到专业课程的重要性，从而培育出一批创新意识较强的高素质专业性人才，以适应社会的发展。参考文献：

[1] 傅婧.高职艺术教育中环境艺术设计“工作室”实践教学模式探讨[J].现代装饰，2013，5（10）：9697.

[2] 张榕泉，吴海燕，夏建红，等.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨[J].剑南文学，2012，6（10）：394397.

[3] 张旭，何兰，沈晓东.环境艺术设计专业实践教学成组课教学模式研究[J].大舞台，2014，5（01）：179180.作者简介：韩芳（1985—），女，江西九江人，研究生，助教，研究方向：环境艺术。

袁敏（1988—），女，江西九江人，大学本科，助教，研究方向：艺术设计。