多模态性英语教学中的互动模式研究

高丹

（黑龙江八一农垦大学 人文学院 公外部，黑龙江 大庆 163319）

多模态性英语教学中的互动模式研究

高丹

（黑龙江八一农垦大学 人文学院 公外部，黑龙江 大庆 163319）

多模态性英语教学活动是通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行的，它包含了听觉、视觉、触觉等多种感觉的协同。多模态性的英语教学充分调动了学生的各种感官参与学习活动，加强了教师与学生、学生与学生、学生与多媒体和网络之间的互动，有效地提高了教学质量。

多模态；英语教学；互动模式

英语教学活动是通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行的，它包含了听觉、视觉、触觉等多种感觉的协同，因此，现代的英语教学是一种多模态性的教学活动。这种多模态性的英语教学可以使学生通过多种媒介获得学习资源，这样就充分调动了学生学习的主观能动性，使学生全身心地投入到学习活动中来，从而从不同维度加强了学生对知识的认知。多模态性英语教学除了传统的课堂教学模式外，更需要创造一种良好的互动氛围，这包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。互动可以创造出尽可能真实的交际情境，可有效提高教学质量。多模态性的教学模式可以创造出更为热烈的互动氛围，使学生最大程度地接受信息，进行探究式的学习。

一、多模态性英语教学的优势

随着数字、网络和多媒体技术的广泛使用，多模态性英语教学产生了许多区别于传统教学的新特点。其中最为显著的有以下几点。

1.教学手段现代化。除了传统的教学手段，多模态性教学运用了各种高科技手段，如多媒体、网络自主学习平台，等等，开创了开放性、立体化外语教学时代。

2.教学方法多样化。多种现代化教学手段的使用促进了教学模式的多样化发展。如交际功能教学法、协作化教学以及任务型教学，等等，这些都有利于培养学生的探究能力、交际能力及创新能力，有利于培养高素质的人才。

3.教学模态综合化。多模态英语教学最为显著的特点是教师可以选择多种模态进行教学活动，即以多种模态同时呈现教学内容，如视频、音频、图像等，使教学活动更为生动，教学效果更为有效。同时，除了课堂教学外，在新媒体技术的支持下，学生可以从多种渠道获得资源，并自发的进行互动式学习，不再仅仅依靠课堂教学来学习，养成良好的自主学习习惯。因此，多模态性大学英语教学更为综合化、人性化。

4.教学主体协作化。在多模态性英语教学活动中，教师为了取得最佳教学效果，往往会选取多种模态语言进行信息的传递，如口头语言的讲授与PPT相互配合，音频材料与图片相结合，等等。但是，要想取得预期的教学效果，不能仅仅依赖于教师的讲解及对教学模式的把握，还要注重课堂上主体与主体之间、主体与客体之间的相互协作与配合，即与学生之间的互动、学生与学生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。在教学中，我们既要培养学生独立思考的能力，也要培养学生的团队协作意识。

二、多模态性英语教学中的互动研究

多模态性英语教学通过各种模态的协同可以为教学活动提供尽可能真实的教学情境，通过利用图像、视频、声音等多模态语言，使教学效果达到最佳。在这种教学环境中，我们可以更加广泛地进行教学互动，使教师与学生全身心地投入到学习活动中来，并最大程度地使教学设备与教学资源为广大师生服务。

1.师生之间的互动。教师与学生之间的互动是教学过程最基本的互动形式之一。教师要使学生最大程度的获取信息，必然会在教学过程中使用多种模态，从而激发学生的学习兴趣，引导学生进行知识的习得。在这个过程中，教师可以利用多模态语言将知识点设置成各种学习任务，然后引导并启发学生进行思考、判断和补充所获得的信息，并有意识地引导学生使用多模态语言进行信息的传递、调整和转换，并引导学生将所学到的知识进行加工整合，真正做到学有所成。

2.生生之间的互动。除了师生之间的互动，这种开放性、立体化的多模态性英语教学也极大地促进了学生与学生之间的互动。生生互动也是教学过程中不可忽视的一个重要环节，对于提高教学质量、优化教学效果具有重要作用。在课程导入阶段，教师可以就相关主题设置一定的任务，如让学生听一首歌曲，或让学生欣赏一组图片或一段视频，然后引导学生就设置的任务展开讨论。这种互动和交流可以扩展学生的知识面，并且可以让学生取长补短并激发他们的学习兴趣，从而为下一阶段的学习打好基础。接下来，教师根据学生的讨论，可以判断出学生对课程知识的了解程度，并适当的对授课内容进行调整。同时，引导学生积极参与课堂活动，完成信息的获取与知识的习得。最后，教师要引导学生进行对所学内容的巩固与反思。这一过程可以使学生掌握正确的思维方法与学习策略，提升学生的研究能力。因此，在每一单元的学习任务完成后，教师可以进一步督促学生进行研究性的学习，其成果形式是多种多样的，可以写一篇论文，做一次报告、也可以以role-play的形式进行。这样既完成了知识的迁移，同时也锻炼了学生的英语语言技能，可谓“双赢”。

3.学生与教学资源之间的互动。现代信息技术为英语教学提供了丰富的教学资源，也为学生的自主学习创造了良好的环境，如自主学习平台的使用。自主学习平台是课堂教学的一种延伸形式，与课堂教学不同，学生可以随时通过现代化的网络手段登陆到学习平台进行课程的学习。在平台中，我们可以共享课程视频、课程相关资料，将课堂上的难点、重点再现，结合自主学习平台开放性的学习环境，对课堂所学的知识进行扩展和延伸，并结合实际的运用，使学习内容不再局限于抽象的理论，而是让学生学以致用，激活学生学习的主观能动性。同时，利用平台增进师生、生生之间的互动和进行的沟通，最大程度上培养学生自主学习、创新研究的能力

三、总结与建议

目前，我们充分利用现代信息技术，在多模态性英语教学广泛运用的互动教学模式下，吸引学生参加到教学活动中来，力争做到“人人参与，人人受益”，这不但激发了学生学习的兴趣和热情，也培养了他们独立思考的能力与协作能力。此外，这种互动模式，还可激发教师转变教学思想观念，促使教师不断提高自己的文化水平和修养，深化教学改革。同时，此项研究也为今后的多模态性大学英语教学提供一定的启示。

1.教师要注重话语质量的提高。这里所提到的话语既包括言语话语，也包括非言语话语。教师在教学过程中，教师所讲的话就是学生所要学习的内容，因此，这就要求教师本人务必要提高自己的外语口头表达能力，不但要求语音面貌的准确性，也要求语言表达的准确与恰当。此外，教师的非言语话语表达也十分重要。教师要学会利用眼神、手势、动作等不同的话语模态来强化教学效果。

2.教师要学会利用现代化的设备与工具，特别是多媒体的使用。如用PPT、语音实验室、网络自主学习平台等，进而提高教学效果。

3.教师的身份与角色也相应地发生了变化。教师不仅仅起到学习任务设计者和课堂活动组织者的作用，更为重要的是如何启发学生进行思考，自发自主地进行探究式学习。教师对问题的设置，能够引起学生的研究兴趣，因此，教师还要把自己当成一个学习者和研究者，参与到学生的学习过程中来，以此来积累丰富的知识和研究方法，开阔视野，从而更好地做到激发学生的学习兴趣，培养学生研究和实践的能力。

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G642.0

A

1674-9324（2014）20-0078-02

黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（GBD1212055）；黑龙江八一农垦大学课题“英语教学中研究性教学法的创新应用”；黑龙江省高等教育学会课题（HGJXHC110226）。

高丹（1982-），女，黑龙江大庆人，讲师，硕士，研究方向：语言学。