积极心理学对高职院校学生心理健康教育的意义

任革新　方志中　刘玉方

一、积极心理学的研究对象及特点

心理学研究的对象不仅仅是挫折、损伤和缺陷，同时也对优秀的品质进行研究。积极心理学就是针对正能量的事物进行的研究，主要研究对象就是人类的积极品质，对传统的心理学重新进行定义。积极心理学是心理学的新鲜分子，促进了心理学的发展和繁荣。积极心理学有其自身的特点：首先，强调个体的积极力量，即个体所具备的宽容、爱和勇气，其中包括良好的校园和社区环境，在对个体的缺点进行研究的同时更关注个体的潜能和优势；其次，积极心理学认为任何问题本身都有积极正向的意义，个体解决问题的过程是展现自身能力和优秀品质的过程；最后，积极心理学所关注的是心理有问题的人或者是心理病人，在帮助这些人的过程中，还要促使正常人过得更加美好。

二、高职院校学生心理健康教育存在的主要问题

1.注重心理治疗，轻视心理问题的预防工作；比较注重个体的咨询，对团体组织整体心理教育比较轻视；重障碍咨询，轻发展咨询。

2.高职院校对心理教育重视的高度还不一致。心理教育的质询和治疗工作重要性，没有引起足够人的重视，学生的心理教育机制没有形成联动机制。

3.心理教育的对象还不全面。通常的心理教育的对象通常是心理上存在问题以及心理有障碍的学生，往往忽视对全体学生良好心理素质的培养，忽视了心理教育的全面性。

4.高职心理教育的方式和途径比较单一，主要是各种心理素质测评咨询或者是心理教育咨询课堂，在实践上缺少一定拓展活动。

三、积极心理学对高职院校学生的意义

当代高职院校学生在当今社会影响下出现了诸多思想误区。这些误区形成社会和学校环境中潜在的不稳定因素，积极心理学从挖掘人性积极方面出发，扩展了高校心理教育的视野，通过研究人类个体的优点和个体价值，利用更加合理的方式方法激发个体的潜力和创造力，充分激发生命力，帮助个体建立自信心，树立明晰的目标感。在这个角度上看，积极心理学对促进高职学生全面发展，树立正确的人生观价值观有重要意义。

1.积极心理学扩展和深化了高职院校学生心理健康教育的内涵。一般从传统心理学上来说，消极心理学主要是针对挫折和损害的疗法，采取的是消极的取向模式，其弊端就是保守，研究的重点集中在心理疾病的预防和治疗上。积极心理学强调的重点是对个体的积极因素进行积极的启发，不单纯的从矫正和预防上进行治疗。相比较而言，积极心理学是最大程度的减少消极情绪，重点培养个体的幸福感和生活满意感。从这个层面上讲，积极心理学意在最大程度地减少消极情绪，重点培养个体的幸福感和生活满意感。从这个层面上讲，积极心理学扩展和深化了心理健康的范围，同时在心理学领域开辟了新的方向。

2.积极心理学融合了高职心理健康教育各个层面的内容。传统的心理学所规定的心理健康的目标一般包括两大方面，分别是心理问题的矫正和心理健康的发展。就是说高职心理健康教育的目标分别是全体学生的良好的心理素质，以及帮助解决好个体学生的心理问题。高职院校的心理教育者应该全面把握全体学生的心理素质，同时也要兼顾学生个体的心理问题的疏导。只有这样，心理教育才会收到最好的效果。积极心理学在传统心理学的基础上，兼收并蓄，强调了群体和个体的积极因素。一方面，最大程度地培养积极的社会群体和组织，使其保持乐观和积极向上的精神；另一方面，关注好个体各方面的主观感受。从这个层面上可以看出，积极心理学是对心理健康教育问题意识与消极取向的一个警示。可以看出，积极心理学是积极和消极的组合体，是全体和个体的组合体，是心理健康教育的整合体。

四、积极心理学对高职院校学生心理教育的启示

1.高职院校教育应该积极接受新的观念，努力实践积极心理学的价值理念。高职院校的心理教育一直落后于其他高校，加之消极心理教育的影响，高职心理教育者一般对于心理教育存在着片面认识，认为心理教育即是心理障碍矫正或者心理障碍治疗，所面对的对象也仅仅是个体，对于全面提升团体心理素质没有重点强调。这种教育方式往往会束缚心理教育的发展，对心理教育的终极目标没有益处。

2.在尊重原有心理学模式的基础上，积极构造高职心理教育发展的新模式。传统心理教育只是矫正心理障碍，所关注的也是有一定心理问题倾向的学生，所强调的是问题发生后学生的心理治疗效果，对于预防没有很好的作用，在一定程度上弱化了高职学生的全面心理健康发展。高职心理教育应该在以人为本的基础上，积极构建新的心理教育的发展模式，以达到促进心理健康发展的最终目的。

（作者单位：湖南工程职业技术学院）endprint