“虚实结合”成佳作——以《一个 的人》习作指导为例

施鸣

课标要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”同时又要求“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。因此，习作指导中，教师既要注重引导学生写实，又要注重引导学生展开合理的想象。如此虚实结合，才能有效地提高学生的习作水平。下面以《一个 的人》的习作指导为例，谈谈我的做法。

写实的途径，一是抓住人物或者事件的显著特征，二是通过语言、动作、思想、表情等方面，表现出人物的特征，或者还原生活场景。在《一个 的人》的习作指导中，我先让学生介绍好伙伴的外貌（限于本班），请其他人猜。有的刚描述完，大家就猜对了；有的反复描述，大家还是猜不着，甚至于张冠李戴。这样，学生一下子明白了，描述人物外貌时一定要抓住人物最显著的特征。接着，我让学生抓住兴趣特点、品质特点、性格特点中的某一个或几个方面，用一两件事、通过多种方法来反映这个人的特点。一个学生讲溜冰摔跤时，就一句话——“我一不留神摔了一跤”。为了引导学生把摔跤的情节说具体，我引导他回忆：为什么会摔倒？向哪个方向摔倒？身体哪个位置着地了？心里怎样想的？学生经过梳理，说出了下面这段话：我觉得已经溜得很好了，就边溜边向旁边看去。只见同伴们手扶栏杆，小心翼翼地挪动着脚步，样子真好笑。看我的吧！我决定给他们露一手。不料刚迈开脚步，身子一歪，一屁股摔在地上。“哎哟！哎哟！”我揉着摔伤的部位，疼得流出了眼泪。这段话既有动作、语言描述，又有心理描述，把摔跤的过程叙述的十分生动。

作文指导中仅仅满足于写实是不够的。在实的基础上，引导学生学会写“虚”，才能使文章更加丰满。学生完成选材、构思后，我抛给学生一个问题：“怎样才能使文章更传神？”学生陷入了沉思。

于是，我出示了《小嘎子和胖墩比赛摔跤》里的一段话：“两人把‘枪和‘鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗又动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。”接着问：“这段话除了把人物的动作写得很具体外，还有哪些地方吸引你？”学生恍然大悟：作者把两人摔跤比作“公鸡鹞架”、把嘎子的灵活劲比作“猴儿似地蹦来蹦去”，让人如见其人，如临其境。

我趁机告诉学生，习作时，适当地运用比喻、夸张等修辞方法和想象、联想等表现手法，能增强文章的表现力，并让学生用这种方式说几句话。一个学生说：“写弟弟的外貌时，我可以这样说——弟弟的鼻子像狗鼻子一样灵敏，只要妈妈一买回好吃的，他就立刻嗅出来了！”一个学生说：“写姐姐看书时，我要加上这句话——那书像磁铁一样吸引了姐姐，任我怎么喊，她都不理我。”这样的句子画龙点睛，能让习作变得生动耐读。

习作中，“实”是“虚”的基础，“虚”是“实”的升华，它们相互依存、相互支撑。只有把两者有机结合起来，习作才会精彩纷呈。