体育专业教学素材创新型应用机制探讨

王 律

（安徽财经大学体育教学部，安徽 蚌埠 233000）

体育专业本身具有很强的特殊性，教学的创新需要结合体育专业相关理论，全面培养学生的综合能力。体育教学的创新需要注重学生综合智力的开发。在教学中，让学生从观察、记忆、想象三个角度出发，提高对体育专业的认识，增强对体育专业的情感。所以教学过程要注意教学模式的多样化，在教学中应用各种类型的教学内容，结合多种教学方式，灵活运用全新教学方法、实现多种教学素材想结合，提高体育教学的创新，使体育专业教学质量能够有质的飞越。所以，笔者结合多媒体网络技术的应用、互惠分组教学模式以及矢量图片库的设计与开发这三种教学方式进行说明，总结教学素材创新在体育专业教学中的应用。

一、多媒体技术与体育专业教学

采用多媒体的教学方式有效的辅助体育专业教学，结合体育专业的特殊性，为专业学生提供一种全新的教学形式。对老师和学生来说多媒体的教学方式，不但是一种教学工具，也具有很强的教学辅助性。加强了体育教学环境的结构优化[1]。教学过程中，多媒体教学中大量的动态内容，使学生能够了解到专业技术的要点，教学环境能够更加形象逼真，有效的调节教学结构，实现教学质量的提升。

（一）多媒体网络素材的应用增加的教学的优势。多媒体技术的应用增强和课堂的生动性，表现了学科本身具有的特点，丰富了体育教学的内容和教学方式，以往那些很难讲解清楚的问题，采用多媒体的形式使学生一目了然的明确其中的难点。采用多媒体网络教学方式有效的激发学生对体育专业学习兴趣，使学生的知识面更广阔。网路中有很多形象生动的素材，对学生的视觉以及听觉都有一定的刺激，学生大脑知识层面变广，提高学生的学习兴趣。例如：在立定跳远的教学中，用语言描述动作的要点学生很难把握，但是利用多媒体技术使学生的大脑里边呈现一个清晰直观的图像，学生很快就能把握住其中的重点，教学效率明显提高。采用多媒体网络教学能够有效的把握教学的难点，提高教学效率。多媒体教学中，一些具有很强的技术性教学内容很难用语言表达清楚，利用这种方式，老师可以不用分析各种动作要求，用多媒体演示整个过程，讲解动作分解中的关键部分，突出了教学重点。学生按照动作分解示范动作，提高了专业教学的教学质量。老师在教学中可以利用多媒体技术拍摄学生的动作，分解学生动作轨迹，分析相关参数，帮助学生改进动作。经过这样的分析过程学生会清楚的了解动作的要领，掌握动作的难点。这种技术的应用，使学生培养整体分析的能力，多媒体可以模拟比赛中常见的战术组合，分解战术中的要领，学生了解分解过程以后，相互交流心得体会。这种方式在以往的教学中很难做到，这种战术分析的过程，有效的提高了整体的水平，培养了学生的综合能力，增强了学生在学习中技术中的应变能力。另外，多媒体网络教学也是一种教学素材的创新过程，利用多媒体技术研究体育专业中各种技术要领，使教学方式进入一个全新的阶段，通过计算机控制动作的要领，能够使教学水平提升到更高的层次[2]。

（二）多媒体网络素材应用在体育专业教学中需要注意的问题。首先，多媒体网络素材的应用需要与教学内容结合在一起，实现多媒体网络教学和传统教学模式的有机结合，这种教学方式不能全部抛弃传统的教学模式，在教学过程中起到重要的辅助作用，需要注意的是进行专业复习的时候，多媒体的内容含量很大，教学中需要注意其中的停顿，保证学生全面理解这些内容。其次，多媒体的教学过程中也要提高体育专业教师的素质，鼓励教师在教学过程中勇于探索，不断创新，总结出创新的教学方式。最后，多媒体的教学方式还需要不断的更新素材和积累素材，实现教学内容的多样性。

二、采用互惠分组的教学模式实现教学素材应用的全面创新

互惠分组的教学模式为学生在学习体育专业技术的时候，提供了一种相互观察、相互帮助。增强了学生的总体能力，笔者结合教学实验的方式，对互惠分组的教学方式进行说明。假设800名体育专业的学生，分成两组每组400人，一组是对照班，一组是实验班。采用一人示范一人练习的形式，两组的教学内容和教学顺序等都保持一致，采用考试分离的形式，对实验结果进行分析。实验之前的测试结果见表1.

表1 实验前学生专业基础水平测试

从表中可以了解到，没有进行实验之前，两组的技术水平没有很大的差异。但是采用互惠分组的教学方式，实验班要明显高于对照班，具体见图1.

图1 采用互惠分组教学模式的成绩对照

关于动作技能的反馈分析，学生完成相关动作以后，可以把自己的动作进行对照比较，能够提高自己动作的准确定，学生之间相互练习循环，增强了动作的准确性，也能够刺激学生的积极性与主动性[3]。长久的进行这种练习以后会实现一种饱和状态，学生了解自己完成动作的准确性，提高了练习的效果。2、关于小组学习理论的分析，小组的互换的形式学习，能够提高学生的积极主动性，让学生在融洽的气氛中观察相互的动作，指出动作中的缺点，实现了学习过程的共同进度，这种小组成员相互分析的方式，提高了学生解决问题和分析问题的能力，同时也提高了学生的运动技能和水平[3]。3、关于成绩达标的影响分析，分析成绩达标要和运动技术和运动条件结合在一起，对练习者进行比较分析，相互观察的一组，由于学生之间互相找出其中的不足，这种方式使实验更加达标。4、采用互惠分组的教学模式实现教学过程的创新，需要注意的是采用这种教学方式需要结合体育专业教学的特点，老师要对课堂进行有效的控制，学生要灵活的运行信息。这种教学方式对老师的要求很高，不但要掌握体育专业教学的内容还需要掌握其他方面的教学方法，才能达到良好的教学。

三、矢量图片库的设计与开发

教育信息化使高等学校体育专业教学产生巨大变革，体育专业教学中包括田径知识、游泳知识、艺术体操等很多方面的内容，凡是和运动有关的内容都属于体育专业教学的内容。体育专业教学中采用大量的实例图片或者采用真人演示的形式具有很强的实践性，这些图片的查找需要消耗大量的时间，所以利用现代的科学技术开发矢量图片库能够提高体育专业教学质量，实现信息技术和体育课程的实践结合，这种矢量图片库的开发为体育专业教学提供了有效的思路，在丰富教学资源的同时，提高了教学质量，为体育专业教学带来了很大的额便利[3]。

首先，需要体育专业教材中的插图扫描成图片文件，需要注意的是文件的质量要求很高，所以扫描仪的质量要高。打开PS图片处理软件，对图片进行剪裁、保证图片的线条更清晰，处理完成以后将图片以BMP的格式输出，命名按照教材中的名称进行[5]。其次将处理后的图片转换成矢量图文件，用FLASH软件进行处理，将图片导入到FLASH库中，把图片拖到软件的舞台中，按照修改、位图、转换的形式处理，完成矢量转换，最后进行矢量文件的细化处理和图片的导出以及设定，按照这种形式把体育专业教材中的图片进行处理，就完成了矢量图片库的开发，应用的时候只要打开FLASH就可以显示出矢量图片库的内容。这种处理方式能够分类所以图片，还可以增加其他图片，实现了创新型素材的利用。

综上所述，多媒体网络技术的应用、互惠分组教学模式以及矢量图片库的设计与开发属于创新的教学模式，实现了创新素材的全面利用。需要注意的是每种教学方式都需要结合教学内容和教学实际，只有这样才能达到教学水平的提高，使体育专业教学更加优化。

[1]殷晓辉,吴国生.新时期基础教育改革对高师体育专业教学改革思路的影响[J].山东体育学院学报,2003,19(4):90-91.

[2]涂运玉,温俊.体育专业教学中应加强人文教育[J].辽宁教育研究,2004,(5):56-58.

[3]杨斌.对体育专业教学几个基本问题的思考[J].体育学刊,2001,8(6):112-113.

[4]庄志勇.体育专业教学中计算机的辅助运用[J].滁州学院学报,2006,8(3):120-122.

[5]黄光亮,李西璇.论表扬法在高专体育专业教学中的运用[J].吉林广播电视大学学报,2010,(12):26-27,35.

[6]廖玉美,龚海燕.云空间教学在体育专业教学中的应用——以湖南城市学院为例[J].运动,2013,(17):105-106