以“助”促学做学习的引领者

伍永刚　殷银峰

摘要：本文以“伏安法测电阻”为例，用“三助式”教学模式进行课堂教学，并对该课堂教学案例进行了反思，倡导在课堂教学中充分发挥学生自身和群体的教育资源，促进学生快乐高效地学习。

关键词：“三助式”教学模式；课例分析；伏安法测电阻

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0028-3

目前我区正在进行“三助式”教学的探索实践。三助即学生自助，生生互助，教师帮助。这种模式是在新课程改革的背景下，对初中物理教学的一次新探索。它充分挖掘学生的群体教育资源，强调“以生为本，先学后教，以学定教”的教育理念。下面结合沪科版第十五章第三节《伏安法测电阻》来分析“三助式”在课堂教学中的实际应用。

1 教学过程

师：我们学习了欧姆定律，知道电流、电压、电阻三者之间的关系，知道测电流用电流表，测电压用电压表。这些知识很有用，它可以解决电学中的很多问题。现在老师这里有一个问题，请大家给我想办法，看能不能解决。

（PPT展示问题：能不能用学过的电学知识测出一段导体的电阻？怎么测？）

分析：站在整合所学电学知识的高度，引领这一章知识的学习，有利于学生对欧姆定律知识体系的形成，理解欧姆定律并进行综合运用的学习思路。同时创设问题情景，引出本节课的主题。

师：我暂时不请你们说出你们的方法。因为这个问题并不简单。现在让我们看一下今天学习的第一个任务。

（PPT展示：任务一：制定计划和设计实验

1.实验原理：根据欧姆定律公式____的变形公式____。

用电流表测出。用电压表测出，就可以算出电阻R。

2.实验器材：未知电阻R_x电源、____表、____表、开关、导线。

3.设计实验电路图。）

师：完成任务的要求：

1.每人独立用2—3分钟阅读课本86—87页。完成任务一：

2.做得快的同学要思考，其他同学在哪些地方会有问题，准备给他讲解；

3.做得快的同学把你的电路图和实验原理的公式写在白板上，准备展示。

（学生阅读自助学习，填写“导学单”的相关内容。）

师：现在学科长组织，互对、互纠、完善实验设计。搭成共识以后，把它写在白板上。

（学生进行小组互助学习。由小组长组织讨论交流、并将电路图画在白板上。）

师：完成的小组可以将白板拿到讲台前展示。

（完成的小组代表手举白板走上讲台，高举白板展示给全体同学。）

师：大家注意看几个问题，一看有错误没有？第二看有创新的没有？第三哪个最好？

分析：“三助式”教学以学习任务为课堂教学的基本结构，在完成学习任务的过程中，充分发挥自助、互助、师助等学习方式，充分挖掘学生自身学习资源、学生群体的学习资源。在这个环节中，学生独立阅读、完成“导学案”的内容等是一个自助过程。学科长组织互对、互纠、完善实验设计是一个互助过程，教师组织评价，全体同学检查巩固是互助和师助过程。而且在这个过程中，充分照顾不同的学情，给学优生布置额外的任务，充分体现了因材施教。

师：今天学习的第二个任务是进行实验与收集数据。首先学习实验步骤和操作注意事项（PPT展示实验步骤和操作注意事项）。

要求：

（1）学习之后，老师要抽查；

（2）学得快的同学准备给有问题的同学讲解。

（学生阅读自学并填写导学单。）

师：请小组同学互助，解决存在的问题。

（小组讨论导学单的问题，有些同学站起来给小组其他同学讲解存在的问题。）

师：大家已经把任务二的问题都解决了。现在老师要检查大家的学习情况。

（PPT）依次展示三个问题：

1.使用开关的注意事项有哪些？

2.使用滑动变阻器的注意事项有哪些？

3.为什么要算出电阻几次测量值的平均值？）

生1：连接电路时，开关应该断开。做完实验后开关也应断开。

生2：使用滑动变阻器时要一上一下接线，使用前要将滑片放到滑动变阻器的最大值处。

师：现在，老师要问一个“为什么？”为什么滑动变阻器接线要一上一下？

生3：滑动变阻器如果只连接上面两端的话，它就相当于一根导线，就无法改变电阻。如果只接下面两端的话，它就变成了一个定值电阻，而且是最大值。所以要用一上一下的方式连接，这样才可能改变它的电阻。

师：第三个问题。为什么要算出电阻几次测量值的平均值？

生4：因为一次实验有误差。应该多次实验减小误差。

师：在实验室里，都是定值电阻，它上面标了一个值。如果我们测量了一个结果，那么最后的结果是用它标的值呢，还是测量的值？

生（齐答）：测量的值。

师：我们测出来是多少就是多少，要用一种实事求是的科学的态度来对待实验。

分析：第二个任务是学习实验操作步骤和注意事项，这既是前阶段学习知识的归纳整理，也是综合提高。教学过程仍然是首先学生自助解决，然后小组讨论，最后教师检查提高。在这个过程中。充分体现了学生是学习的主体，教师是学习的引导者。学习检查中的几个问题都是学生在实际操作和考试答题容易犯的错误，通过这个方式进行主动检查之后，学生会有很深的印象。

（学生取出电学实验器材进行实验操作，一个小组6人，每2人使用一套实验器材。有同学站立起来进行操作、讨论。）

（学生进行实验大约4分钟后，陆续有小组走上讲台，他们的代表手举白板，上面记录了小组的数据和结果。大约6分钟后全部8组的代表都走上讲台了。）

（教师及全班同学逐一检查每一组的结果。有两组的同学结果无单位。）

没有单位或有问题的小组适当地扣一点分，其他小组都加分。

分析：学生实验操作的过程给予了充分的时间，实验操作过程就是学生自助学习、小组互助学习的过程，最后教师和全班同学的点评体现了师助和互助。

师：下一个任务，进行实验总结。

（PPT展示：任务三：实验总结

回顾实验全过程，包括实验原理、实验器材、电路图、实验步骤、实验记录、数据处理及实验注意事项等，进行总结。

1.实验中遇到的问题；

2.你认为实验中最值得注意的地方：

3.就本次实验全过程准备一个问题。互相抽考。）

师：要求：

（1）要全面总结，每个环节都要思考，在这些环节上，我们有什么问题；

（2）把实验中存在的问题提出来；

（3）实验中你认为最值得注意的地方总结出来。

首先自己独立思考。

（学生自助学习，阅读教材、导学案，思考教师布置的问题，独立完成总结过程。）

师：首先小组内共享一下你们的问题和值得注意的地方。

（学生小组内讨论交流）

师：现在就是谈问题的时候，有问题的举手。（教师示意举手）

生5：刚才我们组每个人都在做，没有进行分工，结果到时间实验却没有做出来。

生6：我们在接线时，接了一个量程，但读数的时候却读的是另一个量程的数，这样会造成实验的错误。

生7：我们组很多人在做实验。有的人选的是10Q的电阻，有的人选的是5Q的电阻。然后我们再取平均值，这是不是有问题？

师：他们测的不是一个电阻，这是一个错误。我们测量几次，一定是测同一个电阻，然后取平均值。

生8：我们这组导线没有接好，接完这个，另一个线掉了。

生9：我们这一组的电压表没有校零。

师：没有校零会造成读数误差。以后要注意这个问题。

生10：我们得到的数据都是小数。不方便计算，很难算出结果。

师：测出来的都是小数？可以有小数。不能说每次得到的结果都是整数。这是实际实验中经常遇到的情况。

生10：但是这不方便计算。

师：确实是不方便计算，但应该实事求。

师：现在征集最值得注意的地方，不是大家一致认为最值得注意的地方，而是你心中最值得注意的地方。

生11：电流表和电压表的接线柱不能接反，要正进负出。

生12：我觉得滑动变阻器必须要一上一下。不能同时接上面或下面。

生13：在读取电流表和电压表的数据时，要先确定所选的量程。

生14：连接电路时要把开关断开，如果开关闭合，电路没有连接好，会损害电路。

生15：在记录数据时，不要把电流和电压的数据记反了。也就是不要把电压的数据记录在电流的空格里面去了。

生16：连接电路时，开关应该断开。

分析：让学生静下心来反思和总结，真的可以产生意想不到的效果。教师在课前预设的时候绝没有想到学生会总结出这些问题，有些是教师认为不可能有的问题，有些是教师根本没有想到的问题。而让学生自己总结实验应该注意的地方也有不小的惊喜。所以充分发挥学生自身和群体的教育资源，充分发挥学生学习的主体作用，会让我们的课堂教学更有效。让学生得到更多的收获。

师：我们小结一下。今天我们用“三助式”学习法经历了“伏安法测电阻”的全过程，在这个过程中，我们不仅对欧姆定律加深了理解，而且学会了伏安法测电阻的方法，还进一步熟悉了电流表、电压表、滑动变阻器的使用。

2 教学反思

这堂课是对“三助式”教学的充分诠释。学生的自助学习，同学之间的互助学习，最后是教师对学生的帮助学习。在这堂课上真正做到了学生是学习主体，体现了教师的主导作用。

在这种教学模式下，学生是学习的真正主人，他会对学习有兴趣和激情。整堂课用三个任务来推动课堂教学的进行，目标展示很清楚、很简单，不是罗列式地展示目标，而是以任务的形式把它提出来。

这节课最重要的一个亮点是最后的学生总结，它跳出了常规的方法，这节课都做了什么，要注意什么。而是真正意义上关注重点，关注难点。让学生主要关注两个问题：第一是实验中遇到的问题，第二是你认为实验中最值得注意的地方。学生的畅所欲言既激励了上课的教师，也感动了听课的教师，既给上课的教师以启发，也给听课的教师带来了争论。学生提出的问题都不是假问题，而是实实在在影响他们学习的真问题。

这是一堂真正体现学习乐趣的课，教师和学生的激情都在这里得到了充分的展示。参考文献：

[1]伍永刚.“三助式”教学的高效性[J].考试教研，2012，（7）：47.

[2]殷银峰，伍永刚.自助实验教学在课堂教学中的应用[J].物理教学探讨，2009，（1）：61.

（栏目编辑 李富强）