多学科贯通式教学——高校课堂教学方法的改革

童丽珍，童立华



多学科贯通式教学——高校课堂教学方法的改革

童丽珍1，童立华2

(1.中南财经政法大学 统计与数学学院，湖北 武汉 430073；2. 中南财经政法大学武汉学院 财会系，湖北 武汉 430079)

高校公共基础课与专业知识学科间的交叉、渗透与融合是提高课堂教学质量、培养学生综合素质的关键. 文章结合实例对高等数学、会计学两学科贯通式教学问题进行探讨，并针对“教”与“学”两个方面给出建议，期望对当前的教育改革有所裨益.

教育改革；课堂教学；教学方法

1 新世纪我国高等教育的发展趋势

知识经济时代，建设依赖于科技，科技扎根于教育，而传统的教育模式已适应不了新的要求，教育改革势在必行. 教育改革重在素质，它不仅要求有先进的教学设备、雄壮的师资队伍，更需要有实质性的要件——科学的教学方法.[1]这里“科学的教学方法”包含两个方面：一是教师的“教”，二是学生的“学”.

20世纪末，我国进行的教育改革首先对教学设备与师资力量进行了大力投资，尤其在高校改革上，掀起了一场全国范围内的合并浪潮，有效地提高了各大院校的综合水平，为教育改革奠定了基础. 进入新世纪，教学成为了改革的重点，要真正落实素质教育，就必须大力加强对“教”与“学”的建设. 而建设的重点在于创新素质，一方面要强调“教”的有效性，另一方面又必须发挥“学”的创造性. 在现代知识经济社会，高等教育是核心环节，其素质建设无疑将成为改革的关键，因此，有必要对之进行深层次的探讨.

2 高等教育改革的原因

高等教育之改革涉及到方方面面，难以作抽象的论述，而对具体问题具体分析，往往有利于对整体的把握. 以下就高等财经教育专业中基础学科在专业知识领域的运用实例作为一个侧面，对“教”与“学”之改革进行必要论述，以期对改革决策提供素材，对改革思想提出合理建议.

数学是一门典型的基础学科，其应用领域极为广泛，在教学过程中若能融会贯通，无疑将大有裨益. 现将其在财务会计核算中的具体运用略举两例.

例1 固定资产分期付款的成本计算方法

某企业2000年度按分期付款方式购入设备一台，价款20 000元，分五年支付，每年年底支付4 000元，年利率为6%，试计算该设备的购入成本，并分析各期付款的性质，依次做出分录.

首先必须明确，企业采用分期付款方式赊购固定资产，应将各期支付价款按复利折算为取得资产时的现值，以现值作为资产成本，各期实际支付总额(即赊购价格)与现值之差额作为利息费用. 现列表分析.

表1 固定资产付款分析 /元

年限付款总额偿还利息额偿还本金额未还本金额 第n年末An 第n+1年末40006% An4000-6%AnAn+1

其中，A与A1存在如下关系：A1= A-(4000-6%A)=(1+6%) A-4000.

设固定资产成本为元，即0=. 以下用两种方法计算成本.

(1)数学归纳法

0=；1=(1+6%)-4000；2=(1+6%)2-4000(1+6%)-4000；

3=(1+6%)3-4000(1+6%)2-4000(1+6%)-4000；

4=(1+6%)4-4000 (1+6%)3-4000(1+6%)2-4000(1+6%)-4000；

5=(1+6%)5-4000(1+6%)4-4000 (1+6%)3-4000(1+6%)2-4000(1+6%)-4000

因为第五年末未还本金额5=0，所以=4000(1+1.06+1.062+1.063+1.064)/ (1+6%)5=16850.

(2)递推关系

A1(1+6%) A-4000. 设A1-(1+6%)( A-)，6%·=4000，则A1(1+6%) A-6%·. 所以，数列{ A-4000×(100/6)}是一个首项为-4000×(100/6)，公比为(1+6%)的等比数列. 所以5-4000×(100/6)=[-4000×(100/6)]×(1+6%)5. 又因为5=0，所以(1+6%)5=4000×(100/6)[ (1+6%)5-1]，即

=4000[ (1+6%)5-1]/ [(1+6%)5×6%]=16850.

由此可归纳出计算成本的公式：购入成本=分期付款[ (1+年利率)-1]/ [(1+年利率)×年利率]

固定资产付款计算如表2所示.

表2 固定资产付款计算 /元

会计分录为：

赊购为：

借：固定资产 16850；贷：应付分期账款 16850.

第1年末支付4000元时，分录为

借：应付分期账款 2989；

财务费用——利息支出 1011；

贷：银行存款 4000.

第2年末支付4000元时，分录为

借：应付分期账款 2168；

财务费用——利息支出 832；

贷：银行存款 4000.

以后各年依此列出.

例2 余额递减计提折旧方法

余额递减是根据每期期初固定资产的账面净值乘以一个固定的折旧率来计算各期应提折旧额的折旧计算方法. 在这种方法下固定折旧率的一般计算公式为：

=1-(/)1/n式中：——固定折旧率；——固定资产预计净残值（如预计净残值为零，则以1代入）；——固定资产原价；——固定资产折旧年限. 上述公式的推理过程如下：

第+1年末账面净值为A+1=k-r·=(1-)A；而第年末账面净值为，所以A=，即可运用等比数列公式得到：A=0(1-)=，(1-)=，所以=1-(/)1/n

上述例子均恰当、充分地运用了数学中的数列知识，更易于理解会计核算的原理及应用，又避免了死记硬背公式导致的易错性. 若能在教学中将数学基础理论与会计专业知识融合起来，多学科贯通，则更利于教与学. 但在实际学习中，同学们要么侧重于单一的某基础学科知识，要么偏重于专业知识，不注重多学科贯通式的学习. 这样就造成知识面偏窄、能力水平有限，不能很好适应新时代的学习要求和能力挑战. 传统的、单一的教学仅注重某一学科文化知识的传承，现代与未来的教育在传承文化的同时更注重多学科、多知识的贯通，更注重培养人的创造性. 因此，这方面的能力培养势在必行.

3 几点建议

对于高校的教学改革，建议从以下几个方面同时着手：

(1)教师方面：教育学中有一条基本原理：“学校教育取决于教师”.[2]学校能否成功地实施多学科贯通式教育，实施创造性教育的关键是教师. 这就要求教师不断进取，不断学习，扩展知识面，开阔视野. 对各学科知识都要进行适当涉猎，以提高自身的水平与综合适应能力；同时要经常开展校际之间、各学科之间，教师之间的学术交流，经验交流，以探索学生专业知识学习，独立性、创造性能力培养的科学方法.

(2)学生方面：在中小学阶段，除了必须打好知识基础外，还应积极培养学生的自学能力与自觉性，进入高校后，最重要的素质就是创造性. 学，不仅仅是学习书本知识，更重要的是要从已掌握的知识中积极探索，推理出新的知识，即以专业为核心，不断地向各学科“辐射”.[3]另外，要注意专业知识的理论联系实际，在教师的指导下，深入思考，独立创造. 这样，在踏入社会之后才能独挡一面，适应时代潮流.

(3)管理者方面：学校各级管理者应努力创造环境与氛围，配合教学，积极开展与之相适应的活动，促使“教”与“学”密切结合，走创新之路.

[1] 埃蒙德·金. 别国的学校和我们的学校: 今日比较教育[M]. 北京: 人民教育出版社, 1989: 45.

[2] 解飞厚. 自然科学与科学教育[M]. 武汉: 武汉工业大学出版社, 2000.

[3] 孙振东. 教育研究方法论探索[M]. 重庆: 重庆大学出版社, 2008: 181.

Improvement of Teaching Methods in the College Based on Multidisciplinary Teaching

TONG Lizhen1, TONG Lihua2

1. The School of Statistics and Mathematics, Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China; 2. Department of Finance and Accounting, Zhongnan University of Economics and Law Wuhan College, Wuhan 430079, China)

The cross-discipline between public basic courses and specialty courses, especially when there are penetration and integration, is the key both to improve the quality of the classroom teaching, and to train students’comprehensive quality. In this paper, according to the examples, the teaching issues of cross-discipline between The Higher Mathematics and Accounting were detailed discussed. Then several suggestions about teaching and learning were given to benefit current education reform.

Education reform; Classroom teaching; Teaching method

2014-07-10;

2014-08-02

童丽珍(1956— ), 女, 天津人, 中南财经政法大学统计与数学学院教授.

G642.421

A

2095-4476(2014)08-0080-03

(责任编辑：刘应竹)