基于绘本阅读延伸的“二度开发”之探索

秦翠芳

所谓绘本就是书中有图又有文，图文结合共同讲述了一个故事，表现了一定的寓意，表达了特殊的情感。在教学实践中，教师要关注幼儿理解绘本阅读故事的重点与难点，要让幼儿在情景中感受故事，理解故事内容的深远意义。但就目前教师组织的绘本教学来说，“虎头蛇尾”现象普遍存在。教师在讲读故事和提问讨论部分花去了大量时间，活动结尾时只能引导幼儿复述一遍故事或是简单地讨论和总结一下故事主题。这种草草了事的做法不仅对整个活动的效果没有实际推进意义，同时枯燥的复述和讨论也会影响幼儿活动后对绘本进行再探索。如何让绘本发挥更大的教育效果呢？教师可以借助阅读材料，丰富活动延伸，有意识地把绘本“开枝散叶”，通过丰富多彩的活动帮助幼儿创造性地表达自己对绘本的理解，挖掘幼儿对绘本的创造潜能。为此，我在开展绘本阅读时，借用绘本二度开发延伸到其他活动中，进行了尝试与探索。

案例一：角色扮演引导幼儿再现故事情节、亲历故事事件以及体验所扮角色的情绪情感

绘本《啪啦啪啦砰》，教师带领幼儿阅读后，要求幼儿根据故事的线索边游戏边表演。特别是表演到遇到大花蛇后，幼儿对故事中的这一个场景特别有兴趣，就扩充了小鼹鼠逃跑时又遇到了青蛙、蚂蚁的情景，这些小动物帮他们逃离危险，最后遇到自己的同伴。幼儿将自己的生活经验和对文学作品的理解融入到表演游戏中，许多情节得到扩充，人物形象变得更加生动。孩子们生动的表演，不仅丰富了动植物知识，还发展了小动物之间要互相帮助的社会情感。

案例二：结合绘画手工等形式丰富幼儿的艺术技能，帮助幼儿创造性地表达自己对绘本的理解

绘本《小黑鱼》的教育活动中，发现绘本画面采用暗色调来烘托海底世界，这也是幼儿积累美术色彩变化方面经验的绝好机会。为此，在活动延伸时，我为幼儿提供了阅读作品的各种色彩的图画，引导幼儿了解阅读作品的绘画风格，然后让幼儿畅谈画面带给自己的视觉感受，最后幼儿拿起画笔亲自作画，丰富对艺术表现的想象，真正领悟绘本的“绘”。

案例三：情节创编，挖掘幼儿对绘本的不同理解

绘本《小老鼠和大老虎》。故事内容讲述的是小老鼠常因为好朋友大老虎的不公平对待而与大老虎决裂，最后大老虎为了挽回友谊努力改变自己，处处为小老鼠着想，最终两个好朋友重归于好的故事。在幼儿充分阅读与理解的基础上，在末页安排了一个新角色——狡猾的狐狸，这引发了幼儿的激烈讨论，现在三个动物会怎样相处呢？于是抓住了幼儿的兴趣，鼓励幼儿展开想象，创编了一个个富有创意的小故事。

案例四：运用剪贴、文字等选择绘本，创造性自制绘本

《我是谁》的教育活动中，幼儿根据画面猜测，创想出许多形象。当活动接近尾声时，幼儿意犹未尽。因此，教师设计了活动延伸——自制绘本。幼儿在刚才知识经验的基础上，笔下又创设出许多可以想象的画面。有个孩子画了一座小山样的图画，当孩子们猜测各种答案后，小作者才给出正确结果，原来小山是一只庞大的黑熊，孩子们都发出惊叹。把孩子作品整理一下，就是一本充满童趣与想象的绘本。

案例五：进行经验迁移，充分发挥绘本的多功能性

在绘本《小刺猬的项链》的教学活动中，教师与幼儿一起欣赏阅读故事后，懂得并感受到分享是一件快乐的事情，还初步感受到规律的颜色排列。教师敏感地抓住绘本设计的颜色排列变化这一环节，在活动延伸中组织幼儿进行“小小设计师”的数学与美术相结合的综合活动。教师准备了不同颜色数量的花朵，请幼儿按颜色数量来进行围巾设计，于是幼儿根据自己的经验设计了形色各异的漂亮图案。这一幅幅优秀作品，不仅发展了孩子的观察创造能力，也表达了孩子们对艺术的喜爱之情。

以绘本为契机，挖掘深层次的教育内涵，融入多元化的知识教育，既符合幼儿兴趣特点，又丰富了幼儿知识经验。但对绘本二度开发，要注意以下几点。①绘本活动延伸要符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活经验。由于绘本活动延伸是在绘本原有的基础上进行了再创新发展，因此设计一定要接近幼儿最近发展区，有一定的挑战性。②绘本活动延伸要增强相互渗透的意识，加强各领域之间的联系。绘本活动的延伸要体现整合教育资源，提倡各领域的教育活动相互渗透，更好地为主题目标服务。③绘本活动延伸要为幼儿提供充分的自由的发展空间。绘本蕴含丰富多彩的信息，因此设置活动延伸时要根据绘本内容、幼儿经验、认识差异，给予幼儿发展的最大空间，不急于介入，不急于告知。

总体而言，绘本意蕴深刻、价值多元，在开展绘本教学之前教师需深入研读和挖掘，而不只是一味地把它当成讲故事或是早期阅读和识字的工具。同时，开展精彩纷呈的延伸活动，让幼儿在快乐感动中获得知情意行的和谐发展。最后，对绘本这样一种方兴未艾的新事物，教师们在积极接受的同时，仍需对其进行深入的研究和探索，而不仅仅是人云亦云按着固有的模式去组织绘本教学，更应该不断自我尝试，挖掘出更加有效的绘本教学策略和方法。

（河南省林州市第二实验幼儿园）