能力培养视野下低年级算术教学新探

杨久迎

小学低年级数学最主要的两个教学任务，就是培养学生对数学学习的兴趣、训练学生的算术能力。笔者注意到，已经有很多经验丰富的教师、专家学者对如何提高学生的学习数学的兴趣做了细致探讨，而在提高学生的算术能力上却少有学者研究。因而，笔者针对小学低年级算术教学这一问题进行研究，希望对广大一线教师的教学工作有所帮助。

一、“掰数指头”练笔算

笔者在实地调查中发现，很多一年级的学生在做算术题的时候会把手偷偷伸到桌子底下去数手指，尽力避免让其他同学和老师发现。笔者大为惊讶，问其原因，学生们答道：“因为老师不让我们数手指。”的确，现在有很多数学教师在教孩子算术的时候，都要求学生不得使用“数手指”的方法，认为“数手指”这种练习方法会让学生形成依赖，从而影响学生算术思维的培养。然而，笔者认为，与其让学生偷偷摸摸进行“数手指”，何不让学生大大方方地利用“数手指”这一辅助办法来提高自己的算术能力呢？

笔者的“掰数手指”的笔算教学方法，意在让学生通过“数手指”这一方式来培养自己的抽象算术思维。这一教学过程主要分成三步进行：第一步就是允许学生借助手指来完成自己的算术运算。笔者给学生布置了算术题，要求学生在规定时间内尽可能地完成，同时还要保证一定的算术正确率。在这过程中允许学生数手指，只要保证效率即可。第二步是“背数手指”，同样还是允许学生数手指，但是不同于第一阶段的教学，在这一阶段笔者只允许学生把手放到背后进行数数，让学生在脑海中借助手上活动进行想象，从而在数手指练习算术的过程中逐渐培养学生的抽象思维；第三步是“脱离手指”算术，学生经过了前两个阶段的训练，已经初步具备了脑海运算的能力。因此，笔者此时就鼓励学生脱离手指进行运算，在练习过程中笔者有意识地增加运算的时间，让学生适应“无指运算”，最终实现学生笔算能力的提高。

借助“数手指”这样的教学方法，让学生对笔算树立起了信心，不再“谈算色变”。不仅如此，通过这样笔算三步教学法，学生经历了由表象思维到抽象思维的训练，对学生综合能力的发展大有帮助。

二、“纸上谈兵”练口算

与笔算能力一样，口算能力同样是低年级小学生需要掌握的基本素质之一。口算的能力的高低，不仅与笔算能力息息相关，而且也反映出学生抽象思维的好坏。学生练习口算的过程，不仅是提高记忆的过程，同时更是锻炼思维灵活性的过程。笔者在调查中发现，现在很多小学教师并不注重对学生口算能力的训练，他们只要求学生在试卷上能做出正确的答案即可，对不参与考试的口算“放任不管”。这种教学思想，对学生造成了很大的负面影响。

笔者认为，口算同笔算一样，应当在低年级小学数学中得到充分重视。笔者日常教学活动中，特别注重对学生口算能力的培养。笔者训练学生的口算能力，主要是通过口算游戏来进行。例如，笔者经常会在班级里组织口算比赛。笔者把全班学生分为6个小组，分别是ABCDE，让每组同学两两进行口算笔算。学生在笔算过程中不能使用纸笔，同时由第三个同学做裁判，让两个学生以抢答的形式完成11题口算题（口算题课前，笔者准备了很多题），正确答题率更高的同学进行到下一轮比赛。每组挑选2名代表，最后12名同学进入总决赛。决赛由笔者亲自主持，通过两两比赛的形式最终选出前三名。笔者再给这三位同学颁发事先准备的奖品。通过这种竞赛的形式，激发起学生的成功欲，刺激学生在“数字轰炸”的情况下摆脱对纸笔的依靠，通过快速的脑海计算得出答案，提高学生的口算能力。

值得注意的是，这种口算竞赛只是口算教学的方式之一。教师要意识到，提高学生的口算能力并不是一朝一夕就可以完成的。教师要让学生天天练习，保证每天都有15分钟以上的口算练习时间。只有天天练习，才有可能真正让学生达到脱口而出的地步，扎实巩固自己的算术能力。

三、“数音结合”提算速

学生算术能力的高低不仅反映在正确率上，同时还表现在完成算术的速度上，也就是算速的快慢。因此，教师在保证学生算术正确率的前提下，还要对学生算速进行训练。提高学生算速的方法有很多，包括“熟能生巧”即提高练习的时间和强度，让学生完全适应算术；包括训练技巧法，即熟练掌握一些运算的小窍门，以提高算术速度。

笔者在教学中，除了让学生“熟能生巧”外，还通过“数音结合”的方式让学生多动口演唱，训练运算速度。有的小学生很难记住枯燥的算术知识，笔者就把学生学习算术过程中涉及的内容和知识点进行整理，并且汇编成容易上口的儿歌形式。例如，在教学两位数加法的时候，笔者就将加法运算的法则编了一首儿歌：“个对个，十对十，个先来十往后；个位上十，十位加一，大家一起来相加。”在教学两位数相减的时候，笔者又编了这样一首儿歌：“笔算减法要牢记，相同位数要配对，先从个位去减起，如果个位不够减，十位退1去帮忙。”通过这样的趣味歌词，再搭配上朗朗上口的旋律，学生轻松地记下了运算口诀。笔者要求学生熟练背诵这些儿歌，并且在实际运算中，反复对这些口诀进行实践联系。同时，在动口的演唱过程中活跃了课堂气氛，让学生消除算术学习的疲劳。实践表明，用“数音结合”的教学方法提高学生的运算速度，能收到很好的教学效果。

“数音结合”的教学方式，之所以能有效提高学生运算速度，关键在于这样的教学方式特别符合低年级小学生的学习心理。对低年级小学生来说，促进学习的最主要动力还是兴趣，只要让学生对算术产生兴趣，他们就能快速发掘自己的潜能，提高自己的运算速度。

除了以上三方面以外，为了训练学生的运算能力，教师还可以对学生进行心算训练或者是开展各类竞技活动，激发学生对算术的兴趣，让学生真正爱上运算、会运算。

授人以鱼不如授人以渔。小学低年级数学教师在教算术的时候，要时刻坚持以培养学生运算能力为主线，杜绝一些老师让学生背诵题目答案的做法。作为一名合格的数学老师，教师要做的就是培养学生对算术的学习兴趣和运算能力，让学生扎实掌握一些运算技巧，快速准确地完成运算题目。

（山东省莒南县坊前镇相邸岳河联小）