巧用导入技能激发生物课学习兴趣

余妙贞

一堂漂亮的生物课的生成，导入技能是第一因素，是成功的“第一炮”。教师在课前采用灵活多种的教学手段吸引学生，激发学生兴趣，让其产生学习动机，这就是生物课导入技能的成功运用。但导入的方法和形式是多种多样的。下面，结合教学实际探讨一些导入技巧。

（1）直观引趣。为激发学生学习的兴趣，可以在授课开始时，向学生展示实物、标本、模型或进行示范性演示，让学生获得丰富的感性知识，并把书本知识与实际事物联系起来。这样，学生的注意力集中了，便很快进入角色。例如，讲叶子形态时，课前采集各种各样的叶子或引导学生动手采集，这样学生运用各种感官，充分感知学习内容，使其思维、记忆等各种智力活动得以有效开展，对生物学科产生兴趣。

（2）设疑引趣。朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。有了疑问，就会形成探索问题和解决问题的欲望和兴趣。在生物教学导入中，我们可以根据教学内容适当地去设疑布障，提出一些似是而非的问题或几种对立矛盾的结果引趣。如上“性别决定”一节时，我们可以这样引入：动物为什么有雌雄之分？人类为什么有男女之分？生男生女到底由谁决定的？这样的导入，可激发学生的学习兴趣，唤起他们的“定向注意”，引导他们进入我们所预设的状态之中。

（3）巧助谜语。在教学过程中，利用猜谜语导入新课，可以调动学生思维的积极性，激发兴趣，提高学习效率。如讲“两栖动物”青蛙时，可以先板书这样一个谜语：河边一个游泳能手，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾巴。通过简明、易懂、有趣的猜谜这种形式，可以让学生经过思考获得成功的体验，激发学习兴趣。

（4）知识激趣。新知识常是旧知识的延续和深入。课堂教学导入时，我们要找准新知识与学生已有知识的“结合点”切入新课，使学生在不知不觉中进入新课。如讲《生物的生殖和发育》一节时，我们可以这样引入新课：精原细胞经过减数分裂形成精子，卵原细胞经过减数分裂形成卵细胞，精子与卵细胞结合形成受精卵，其染色体的数目又恢复到体细胞的染色体的数目。这个受精卵细胞，经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟的个体，这就是生物的个体发育。

（5）求新引趣。新鲜的问题、新奇的讲解，新颖的板书，可使学生产生好奇心，激发学生兴趣。因此，在新课导入时，不断更新自己的教学方法，启迪学生思维，活跃课题气氛，提高教学效果。如在讲到“食物链”时，可以播放视频。当鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象映入眼前时，学生的思绪便徜徉在春意盎然的美景中。这时我们点拨：“你知道吗？在这百花盛开的森林中，存在着吃与被吃的可怕现象，弱肉强食……”一步步探讨食物链的相关内容。

（6）巧设悬念。我们可以先交代与教学内容密切相关的结论，让学生对这样的结论引起兴趣，造成悬念。例如讲“输血与血型”时，我们可以这样引导：十九世纪时，医生们为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试为伤员输血，开始竟获得意外的成功。可当他们喜出望外如法为其他伤员输血治疗时，很多伤员不但没有得救，反而因输血马上死亡，这一事实令医生们大惑不解。为什么同样输血，有的救了命，有的却送了命呢？下面让我们通过本节内容的学习来解决这个问题。这样一段导言，让学生对这一生命攸关的大问题重视起来，并急于了解输血救命和送命的道理。

（7）联系生活。生物课是一门自然科学，生物知识是人们从长期生活经验和生产实践中发现总结出来的。因此，在一堂课的开始，可以联系学生生活中见到的一些现象引入新课。如讲“叶的结构”一节时，我们可以这样导入：我们平时看到的叶片大多数绿色的，叶片表面时有水珠滚动而不深入到叶片的内部去，落叶大多是背朝天。你们知道是什么原因吗？让我们学习“叶片的结构”一节，将这个奥秘揭开。

课堂教学的导入设计是一门艺术，也是一种教学方法。“教学有法，但教无定法”，以上介绍的只是冰山一角，还有很多值得我们去探讨，如成语引趣、变化引趣、故事引趣等。我们要紧扣教材，抓重点、难点，因势利导，从教学目标出发，结合学生的认识特点，围绕教学大纲的要求，大胆创新，以情激疑，由疑引思，以思求趣，以趣启情，由情入境，让导入新课成为激发学生学习兴趣的引线，展开新课教学的重要一环。

（广东珠海斗门区城东中学）