如何在英语教学中渗透心理健康教育

补海花

21世纪是一个知识经济信息产业的时代，这个高节奏、高科技、高风险、高竞争和高压力的时代给人们不仅带来了成功的机遇，更多的是无法避免的心理负担和心理挑战。这种负担也无可避免的影响到了青年一代；再者，重新恢复重点学校制度、智育之上、考试至上和升学率导向，高中阶段的文理分科，是基础教育纳入到升学教育的轨道，笼罩在热的应试教育的氛围中，使整个义务教育沦为为考试而学、学习考试、应付考试的教学。它赋予义务教育不再应有的筛选功能，选出了一小批“尖子”，从而使绝大部分同学成为教育的失败者，打击了他们的自尊心、进取心，以至他们失去了学习的兴趣和动机，给他们套上了一把沉重的心理枷锁。

人的心理健康是个体身心素质的重要方面。心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一，以培养学生良好的学习动机和学习积极性，培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向，更为注重情与理的统一，认知与情感的平衡，身体与心理的同步发展。那么在英语教学中如何渗透心理健康教育呢？笔者有如下浅见：

一、以激励为原则，培养学生自信心理

激励可调动学生的积极性。在英语教学过程中，我们应该善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示。比如一位积极发言的学生把问题答错了，教师也要鼓励他的积极的学习态度、勇敢的进取精神 ，再告之正确答案，这样学生既懂得了知识，也受到了尊重，对于他以后的待人、心理的成长，有很大帮助。

另外在作业批改中，多用带有感情色彩的字眼来批注作业，学生在完成作业后就会寄予老师以期待和情感，同样在教师给出学生客观评价的同时，也给出了学生一种期待与情感的回应。所以，在教学过程中应当充满激励，通过对学生心理上的暗示来提高学生学习的积极性、增强学生的自信心、培养学生自我完善的自觉性。

二、以方法为重点，使学生掌握提高自身心理素质的方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握获得知识的方法比得到知识更重要；掌握提高自身心理素质的方法比心理知识更重要。在英语教学过程中，我们应该把向学生传授心理方法作为教学的重点。学生心理素质的提高、心理问题的解决主要靠自我教育，学生只有掌握了科学提高自身心理素质的方法，才能对自己实施正确的心理教育。在英语教学过程中，有许多学生很讨厌英语单词，要记住一个英语单词不知要花多大的力气。可是爱玩四驱车游戏的许多学生对车的各种型号、名称都记得一清二楚，并且几个同学们在一起谈论时总是滔滔不绝，甚至在上学的路上，他们连经过好几个玩具店的名字也可以记得一清二楚；相反的，我每天上下班也走这条路，并没有对街旁的商店多加注意。我想我是根本没有什么兴趣去关注这些商店。可见，记忆的先决条件就在于兴趣。学生对背英文单词没有兴趣，但是却很喜欢英文歌曲，能很流利地唱出英文歌曲，所以我经常会让他们多欣赏、多学唱。那么在这音乐中无形记忆了这些单词，当然也有一些同学为了应付考试才去死记硬背。于是我就会让他们回想一下讫今为止，自己已经会读、会背了多少单词，让他们为自己的成绩而欢喜，接着去追求更高的成就。这样，把记忆当作一大乐趣，就会越来越能背更多的单词，记忆力就会随之提高，对记单词抱有兴趣和自信，就能从中找到乐趣。同样，学生们也会因此掌握这种提高记忆力的有效方法。

三、以自身为榜样，感染学生心理

学生是天生的模仿秀，模仿是学生的一种主要学习形式，而教师则是模仿的主要对象，因为教师是最值得信赖的人，学生对教师有一种特殊的信任感。教师的仪表体态、言行举止都对学生起着很大的示范作用，对学生的心理有深刻影响。例如，当学生第一次看到你在黑板上板书的字体，学生会惊叹：“好漂亮的字呀！”然后依照教师的字体一笔一画地书写；当学生看到教师板书的一幅幅简笔画时，学生会高兴地叫道：“真像呀！”于是学生会忍不住得想学会怎么去读这个单词。当我们一起听音乐、唱歌时有的学生会不好意思做动作，可是当看到老师能够大方地伴随着音乐做出每一个动作时他们也不会扭扭捏捏了。记得有一次，当我借还一位同学的笔时说了一句：“Thank you ！”于是旁边围着的许多学学都异口同声：“You are welcome！”可见教师的品德、能力、举止、气质、个性、心理健康等等都对学生有着强烈的感染作用。所以，教师就应当以自身为榜样，在学生面前，尤其是在课堂上一定要表现出良好的心理品质，用自己健全的个性去影响学生，塑造学生，使学生在模仿中完善自己的人格。

由此可见，在英语教学中，实施心理健康教育，是新时代的要求，是现代化教育的要求，是培养学生良好道德、健康心理和高尚情操的必要条件。