浅谈小学语文教学技巧

高献英

摘要语文教学多样性格局的形成，使得传统的语文教学方式已不能满足现行教学的需要。要让学生对语文感兴趣，对语文教材、语文课堂感兴趣，语文教师就必须有驾驭语文教学的技巧。

关键词技巧；多样性

目前，随着教学改革的不断深入，多样性的教学格局己逐渐形成，以下是我的一些点滴积累，谨供同仁们参考。

一、思想教育经常性

大多数语文教师认为对学生进行思想教育、进行感情投资是班主任的事，教师只是单纯传授知识。其实不然，教书育人是所有教师的天职，语文老师不仅仅是传道授业解惑者，更是学生思想、灵魂的工程师。除了平时相互交流时进行的思想教育之外，在课堂上也可以灌输。

二、教师备课充分性

学习阶段时间紧，任务重，该怎么办？备好课是至关重要的。首先，教师要深入钻研教材与教学大纲，语文教师在备课中熟悉课文不是一般读者在鉴赏作品，也不是文艺评论家在做作品评价，更不是语言学家在做语法分析。它的目的是要从实际出发，因人、因地、因材、因势地进行教学设计。要在教学设计中体现设计性 ，就要求语文教师在课型的设计上，在课文内容的讲解上，有自己独到的见解和心得。要统观所教课本，把握所教课文之间的内在联系，使之形成脉络清晰、层次分明的知识网络，然后根据网络系统的整体性，从容不迫地驾驭每堂课，使每节课重难点突出、点面联系紧密，才能使学生学有所获，收到立竿见影的效果。

三、复习方法灵活性

复习反馈是语文教学常用的巩固知识、培养能力的重要技巧。复习不是原有课本知识的简单重复，复习阶段如果按照授新课时的教学手段，简单地重复旧知识，学生就会感到枯燥乏味，激不起他们求知的浪花，爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课会被当作一种礼物接受。”因此在复习中教师应注意复习方法的灵活性。比如：复习课文时可以将课文进行改写，把主要的语言点、词汇抽出来，进行填空，或把课文编成情景对话让学生在课内表演，或者改为复述课文，这样学生会感到每节课部有收获。

四、教师语言趣味性

小学生活泼好动，好奇心强，他们喜欢风趣、幽默的教师，凡是教师精辟的讲解、生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语教能激起他们心中层层的智慧浪花。

如果教师讲课的语言干瘪，枯燥，缺乏感情是不能引起学生兴趣的；如果教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。教师在教学中如再能编些顺口溜，总结规律记忆，可收到良好的效果。

五、个别辅导针对性

提高差生成绩，是实现大面积教学质量提高的重要一环，因此，教师要加强对差生的个别辅导，也就是因材施教。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全 体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每 一个学生主动地、活泼地发展，讲求一把钥匙开一把锁。教学中对差生要放低要求，从最基础做起，让他们能体会到“跳一跳就可以摘到果子的成功感”。训练可以从单项入手，逐步过渡到小综合，最后到大综合。从而提高其自信心，使其获得成功感。

六、批改作业及时性

要提高学生的学习成绩，加强练习是重要的一环，但如何使学生花费心血所做的作业、发挥最大的潜能呢？关键是教师批改要及时，我们要重视作业，试卷批改不过夜，并及时反馈给学生。因为学生刚刚动脑筋完成作业，教师及时批改后发下去，学生对错误就有恍然大悟的感觉，容易发现自己差错的原因所在，并在头脑中留下深深的痕迹，从而避兔了类似错误的重犯。反之，如果教师不及时把信息反馈给学生，学生的新鲜感没有了，这时发下去的试卷、作业可能会被当作废纸，试卷中暴露出的错误得不到校正，教学质量就难以提高。

七、校正作业准确性

作业批改后要求学生及时更正并要求讲明错误的原因。有些体现重要知识点的作业，即使学生回答正确，教师也要以设间形式问：为什么要选这个答案？讲明缘由，以强化对重要知识点的记忆。变“多讲多练”为精讲精练，将错误尽快消灭在萌芽状态，不断巩固充实刚刚形成的正确知识。

八、教学进度合理性

特别是语文复习必须在完成教学任务基础上进行。有的教师想快快完成进度再慢慢复习，这样学生也许会踏实些，结果适得其反。进度快，学生对新知识囤囤吞枣，新知识成了“夹生饭”不能消化，而且过早地把学生带到复习战场，复习时间拉得过长，打疲劳战，弄得新知识没过关，旧知识没唤醒，两败俱伤，如果遵循教学规律，合理安排教学进度，新知识教的扎实，学一点便掌握一点，便能使学生既扎实地掌握了知识又培养了能力。

总之，语文课堂教学的技巧多种多样，为提高课堂效益教师必须分秒必争，把握时间、驾驭时间，珍惜上课的分分秒秒，探索更多更好的行之有效的技巧和方法，这样才能夺取存丰收的果实。

（作者单位：新疆尼勒克县喀拉托别乡中心学校835700 ）