从成才角度谈情感教育在英语教学中的应用

王丽彬

摘 要：在素质教育广泛实施的过程中，教师应该充分关注情感教育。实施情感教育可以激发学习兴趣、学习动机、培养合作意识、训练工作能力以及营造积极的学习环境。在实施情感教育的过程中要始终贯彻寓教于乐、以情施教、情感交融和移情原则。由于情感教学的重要性，教师可以通过建立平等的师生关系、举办形式各异的教学活动和善用评价来进行积极的情感教育。

关键词：中学；英语教学；情感教育

《新课程标准》中对初中英语教学提出了要将情感和认知两者统一发展，在考虑教学中认知发展的同时，也要考虑教学的情感因素。教师应该充分发挥情感的积极作用，不断完善教学目标，改善教学的各个环节，提高教学效果，提升学生的素质。所以，在教学过程中，教师要从成才角度关注学生健康积极的情感，以达到教学的最优化，促进学生成才。

一、情感教学的定义

英语情感教学，就是指在英语教学过程中在考虑认知因素的同时，也应该充分关注情感因素的影响。教师要充分利用情感因素来完善教学目标，以此来增加教学效果。良好的情感疏导可以帮助学生提高学习效率，尤其当学生的情绪比较高涨时，情感就可以帮助学生形成良好的学习氛围，也可以提高语言学习能力。如果学生的情绪低落，学生各方面能力就会受到影响。

然而传统教学比较关注认知的发展，一味地注重语言知识的输入，忽视了学生情感发展的作用。新课程教学认为发展学生的情感态度是非常重要的，因为只有在义务教育阶段将学生的情感态度的培养渗透到教学过程中，才能全面提升学生综合素质。

二、情感教育在中学英语教学中的重要意义

情感教育不但是英语教学的方式，也是教学的目的。它能够激励、调整学生的学习动力。在英语教学过程中，通过情感教育，能培养学生热爱学习、积极参与、主动求知的态度。因此，情感教育在英语教学过程中有着深远的意义：

（1）激发学习兴趣，营造积极向上的学习环境。英语对于中学生是非常具有挫折感的，而我们的语言学习环境差强人意，学生甚至会觉得说英语是害羞的，因为他们害怕被嘲笑、被批评。所以，教师应该经常表扬、鼓励学生，给予学生充分的肯定和自信心。在英语教学课堂上，教师要充分利用积极的评价，结合学生的个性，对每个学生给予恰如其分的评价。可以适当地给予一些口头和书面的表扬，如Good！/ Wonderful！/ Good job！/ Well done！等，也可以给予学生一定的物质奖励。通过这些方式可以有效地激发学生的学习兴趣，营造积极向上的学习环境。

（2）激发学习动机，培养学习情感。学习动机在学习中起着正面的积极作用，教师应该充分调动学生的求知欲，充分发挥学生在学习中的主体地位，而且可以让学生在高昂的学习动力驱动下高效率地促进其智能的发展，提高学习效果。在恰当的学习动机作用下，学生的记忆力、表达能力、思维、注意力、情感方面可以全面提高。同时，学生的学习动机与学习情感可以相互作用，相辅相成。

（3）培养合作意识，训练工作能力。积极的情感教育不只体现在师生之间，学生和自己的同伴之间也可以相互鼓励，有时候同伴的鼓励更加能激发学生的学习动机。所以，教师应该给予学生更多的合作机会，让学生在合作的同时体会学习的乐趣。教师要培养学生的集体意识，让学生去为集体奉献自己的一份力量，因为学生只有实现了自己的个人价值，才会更加有学习的责任感。同时，在这个过程中，学生还可以训练自己的工作能力。

三、情感教育在中学英语教学中的基本原则

（1）寓教于乐原则。学习是一个艰苦、枯燥的过程，学生只有快乐地学习，才能提高学习效率。教师应该使学生处于乐于学习、乐于接受的状态。教师在遵循寓教于乐原则的同时，应该着眼于激发学生的学习兴趣，因为学生对于自己感兴趣的事会尽全力去完成。教师应该不断调节学生的情绪，引导学生不断由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”转化，这样能充分发挥内因的作用，达到教学的最高境界。

（2）情感交融原则。教学活动是一个师生的互动过程，而且教师和学生之间不但是认知信息的传递，也是一个情感交流的过程。教师应该关注师生交际之间的情感因素，让自己积极的良好情感引导学生积极的情感反应。学生的良好情感也可以影响教师。师生之间应该努力创设和谐的师生情感交融的氛围，不断提升教学效果。师生之间的情感也会直接影响最终的教学效果。

（3）以情施教原则。教师在知识传授的同时，应该带着积极的情感，做到情知交融的效果。教师在与学生相处的时候，包括课堂上和课堂外，都要注意控制自己的情绪，不能让自己的情绪影响到学生。教师要始终以快乐、积极、振奋的情绪状态引导学生，以高尚的情操影响学生，让学生乐于学习、享受学习。

（4）移情原则。让学生在学习中陶冶情操。教学过程中的移情，一方面是教师个人的情感对学生的影响。教师的教学水平、人格魅力、文化理论水平、审美能力和教师的口头语以及形体语言都对学生有很大的感染作用。另一方面学生在学习语言的时候，寓思想教育、情感教育于外语教学中，会使学生在学习的同时受到情感的陶冶。

四、情感教育在中学英语教学中的运用

（1）建立平等的师生关系、营造和谐的情感氛围。真诚的理解和彼此信任是成功教学的关键，只有师生互动良好，才能营造和谐的课堂氛围。学生心理上的安全感有赖于平等的师生关系，教师的鼓舞会让学生产生愉悦的情感，形成积极向上的学习态度。所以，在英语教学中，教师应该以和蔼的语言、信任的目光、赞许的微笑，让学生有动口的机会，尽量不指责，多给予热情的辅导和鼓励，让他们在语言实践的过程中积极主动地发现问题、解决问题。在平常与学生的情感交流中，教师要多培养与学生融洽的关系，使学生感到轻松愉快、无思想顾虑，这样他们才会有学习英语的乐趣和欲望。

（2）举办形式各异的教学活动，激发学生的积极情感。 ①设置形式各异的“任务型”学习活动。目前初中英语教学基本上是以任务型为基本模式，是培养学生兴趣、团结协作、激发动机的最有效的途径之一。教师可以采用任务型教学，为学生提供合作学习的机会。为了完成教师布置的任务，学生只有通力合作才能完成，这样既可以为自己的学习负责，又能帮助同伴的学习。所以，每个学生就会有被需要、被尊重和被接受的感觉，自信心自然就增强了。②巧妙运用例句，迁移学生的积极情感。英语教学的过程中离不开例句，教师应该筛选例句，尽量避免挫伤学生积极性的例句，如：①Fail as he may，he will never give up. （虽然他有可能失败，但他是不会放弃的）②Try as you may，you will not succeed.（虽然你努力，但你也不会成功）显然易见，①比②更具有乐观色彩，长此以往，学生就会被这种积极的课堂气氛潜移默化地影响了。同时，教师在利用英语谚语和名言时，也要注意选用带有积极情感的例句。通过这样的情感迁移，学生能产生学习的兴趣。③积极开发第二课堂，营造学习氛围。教师可以开发各种形式的第二课堂活动，如演讲、游戏、英语话剧等，让学生扮演各种角色，体验成功的喜悦，这样不但可以使他们从实践中获取知识，还可以使他们投入到学习中去争取成功。

（3）善用评价，鼓舞学生。①善于对学生的英语学习进行情感性评价。根据情感教育学的原理，教师可以从情感出发对教学进行处理，教师应该对学生的学习反应认真反馈，对学生情感进行影响，积极发挥学生积极的情感作用。对于上课表现优异的学生应该给予肯定的评价，如“Well done！”“Pretty good！”“Great！”等；对于表现一般的学生也应该给予肯定的评价如“Good！”等；对于表现欠佳的学生，教师也应该鼓励，不能批评他们，可以说一些鼓励的话，如“Have a try！”“It doesnt matter.”等。这样，可以帮助学生消除紧张，激发学生学习英语的热情。②关注学生课后作业，作出积极评价。学生每天都有作业，教师在批改作业的时候，任何一个分数或者任何一句评语都有可能影响学生的情感。作业评价可以形成互相学习、互相竞争的氛围，而且是教师与学生之间沟通的渠道，所以教师应及时、细致地批改作业。批改作业一方面是判断对错，另一方面是帮学生指出错误并给予指导。积极的作业评价可以帮助学生树立自信心，让他们体验成功的快乐，促进综合语言运用能力。

总之，对于外语教学情感障碍最多的这个客观事实，英语教师必须高度重视情感教学。教师应注意控制自己的不良情感，以愉快的情绪、热烈和积极的情感发掘外语教学的最大乐趣，对学生晓之以理、动之以情，引导学生热爱英语学习，促进他们成才。

参考文献：

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[4]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

（浙江省乐清市虹桥镇第六中学）