浅谈隐性习惯的养成

◇ 文/王丽萍

一个人能否坚持自主学习，主动发展，其实很大程度上受制于他的学习习惯。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。俗话说，良好的习惯可以成就一个人的一生。从表现方式上我们可以把习惯分为显性习惯与隐性习惯。像早起刷牙，先做完事再玩耍等是显性习惯。思维方式的习惯、自我反思的习惯、信息处理的习惯等是隐性习惯。我们在培养学生的行为习惯时，多是在学生的显性习惯上下功夫，却很少有意识地去培养学生的隐性习惯。这些习惯虽是隐性存在的，却对一个人的成长发展起着至关重要的作用。学生应该养成的隐性习惯一般有以下几种：

一、自我反思的习惯

一个人如果养成了良好的自觉反思习惯，这种习惯就能成为一个人发展强有力的推动器，使一个人始终充满热情。这种习惯还会成为一个灵活的方向盘，不断地矫正一个人的人生方向，从而快速地促进人的发展成长。经过多年的反思与实干，一个人想不成功都难。孔子说，吾一日三省吾身也。陶行知先生也提出“每日三问”。就是要着意培养人的这种自觉反思的习惯。我们可以把自己的所做、所思、所感等坚持记录下来，坚持写日记的过程是一个人自觉反思习惯的形成过程。可是又有多少人能坚持下来并成为一种习惯呢? 虽然教师也布置孩子写日记、周记，但这种日记、周记在孩子心目中只是一种硬性作业，再加之教师如果没有科学地指导，孩子在日记里记录的是假话、套话、空话。孩子对于丰富多彩的现实生活视而不见，不知道记录自己真实的内心感受，不知道每日对于自己的行为进行反思，不知道今日之鉴乃是明日之师，不知道如何去调整明日的行为。如果教师自己都没有意识到这些，又怎能使写日记真正成为孩子的一种自我反思行为呢?

我所在学校的学生大部分来自农村，他们多数时间都在学校，更需要教师细致的发现，耐心的引导。作为语文教师有着得天独厚的条件，于是我经常在检查学生的周记中发现这种自觉反思自己行为的内容，在班里朗读，让其他学生也能从中受教育。如高一（6）班的王思明，周记中有这样一段话：“上周回家，晚上爸爸回来了。看见爸爸满头的灰尘，脸上一片蜡黄，腿那么的细，四十几岁的人了，还要在外奔波，劳累。我的心中真的有一点内疚，我愧对于他，妈妈告诉我说爸爸整天在外边干活，袜子破了，连双袜子，也不舍得买，总把钱留下来给我让我好好念书。听完妈妈的话，我的眼睛湿润了，我读懂了爸爸的味道，这是一种爱，一种无私的爱，为了自己的孩子，为了这个温暖的家，他觉得值了。我们这些做儿女的还能够做些什么呢？只有靠自己的努力，以优异的成绩回报爸爸，让爸爸的脸上也有一丝安慰的笑容。”学生如果能经常这样反思自己的行为，他怎能荒废时间，怎能不是一个优秀的学生呢？

让日记、周记成为他们记录自己真实的内心感受的地方，让他们在日记、周记中养成自我反思习惯。其实对成年人来说作用时一样的。

二、正确的信息搜集、处理与利用的习惯

学生在面对报纸、广播、电视、网络等各色媒体上纷至沓来的信息时，要能辨别真伪，有选择地吸收、搜集、利用。这种能力与习惯正成为现代人的一种必备素质。不少青少年甚至成年人在网络里迷失了自我，不能有效地搜集信息与处理信息，在浩渺的信息海洋里不知所措，患了信息迷失症。成为低头一族，把大量的时间花在了浏览无意义的信息上。教师要有针对性地指导学生辨别信息的优劣真假，有条理地利用信息，批判性地接纳信息，形成这种习惯的孩子就不会被浩如烟海的信息迷乱眼睛。

最关键的是教师要利用各种活动，引导学生充分的利用网络的资源，为学习服务，从中品尝到网络学习的甜头。我们在学习语文探究内容的时候，都给学生布置探究的方向，让学生利用网络查找资料、制作多媒体课件。

充分利用学生对网络的喜欢，开展网络作文教学。因为作文网络的阅评新颖性会吸引学生的眼球，激起了他们的兴趣。有的学生在自己的周记里说：这是我们第一次在微机室上作文课，特别好奇、兴奋。有的学生不知道学了信息技术干什么，只知道一些技术性的操作。这次网络作文让学生知道了网络不仅可以玩游戏、聊天，还可以运用到学习中，比如，可以在网络上看到全年级学生的作文和老师的评价，了解其他学生的作文水平；还可以建博客，建设自己的小天地，收获很大。因其公之于众的广泛性、普遍性使同学们都比较重视作文的质量，且质量普遍比以前有所提高。因为知道是全年级的作文活动，人人可看，学生用心写作，质量自然提高。有的老师看完之后都不敢相信是自己的学生写的，下去还专门问了学生来核实。同学们在网络中也结识了新的学友，见识了许多文采斐然的佳作。知道了自己和别人的差距，不再是井底之蛙。

还比如“奇妙的对联”“交际中的语言运用”等，让学生展现自己的网络才能，网络才会变成学生学习的工具。讲授鲁迅的《拿来主义》时，让学生结合时事新闻，如伊拉克、阿富汗等国家经常有美国军人打死伊拉克、阿富汗的平民、警察事件分析，鲁迅先生的忧思的深刻性，他为什么对“送去主义”的后果表现了那么强烈的爱憎感情。学生就可以了理解作者的情感了。

三、辩证乐观的思维习惯

有的人喜欢从条件出发思考问题，有的人喜欢从结果出发思考问题。有的人倾向于从单个角度思考问题，而有的人却能从多个角度思考问题。有的人偏激地看待问题，有的人辩证地看待问题。有的人乐观地看待问题，有的人悲观地看待问题。这都是人的思维习惯，思维习惯在很大程度上决定着一个人的做事风格与人生发展。 2006年7月，江苏盐城市射阳县实验小学的一名 13岁女生晓宁, 由于在参加当地一热点民办初中的择校考试中发挥失常，加上家里的经济困难，父母无力筹足近2万元的费用，一向好强、不服输的晓宁在写下遗书后，用自杀结束了自己年幼的生命。虽然日益盛行的“择校风”是导致这起悲剧的根本原因，但无庸讳言，这个孩子偏激悲观地看待问题的方式、较差的心理承受能力也是她轻生的重要原因。教师应意识到学生的思维习惯在很大程度上决定着孩子的人生发展与生活的幸福指数。

所有的教师都应该充分利用自己的课堂资源，培养学生的乐观的思维习惯，教给学生面对困境时如何对待。我经常在作文练习中有意识的搜集这些材料，让学生作理性的分析，从中受益。如2005年感动中国人物洪战辉的事迹。

“在湖南怀化学院的校园内，每天早上一位23岁的男生，都会用自行车，把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处—男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是2003年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。而那位小女孩和洪战辉并没有血缘关系，是犯有间歇性精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，而由他一手带大。从洪战辉读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠卖报纸、打短工、推销小商品的微薄收入维持生活。为“妹妹”上树掏鸟蛋差点摔死，为两人的生计卖报纸被人打残了一只眼睛。如今已经照顾妹妹12年。甚至是在家庭背负着患有间歇性精神病的父亲、离家出走的母亲这样的巨大变故的重压之下，也未有退缩。

生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。”

我打印发给学生让他们自己讨论，使学生明白一个真正的强者是不惧困难、挫折的。古今中外的英雄人物无不是经历了无数的坎坷，才成为有成就的人。

四、小事为大事让步的习惯

很多学生（包括成年人）由于懒惰等原因，总会把今天能做的事情、今天该完成的事情向后推，总让大事为小事让路，先看电视、上网、聊天，玩累了腻了，才会想起作业与任务。养成了这种坏习惯，怎能不误大事，影响发展呢?业成于勤而荒于嬉，只有养成小事永远为大事让路的良好习惯以后，才不会出现少壮不努力、老大徒伤悲的遗憾。

养成做好小事的习惯，对自己来说是习惯成自然，却能在无意之中帮助他人。2012年的高考作文材料就讲述了这样的一个故事：船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。

修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”

船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”

修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事------”

船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，我绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”

修船工在油漆小船时，顺手把船底的一个小洞补好了，在他看来，这只是做了一件举手之劳的小事；但在船主看来，这却是一件了不起的大事，它挽救了几个孩子的宝贵的生命。

小事做好了，日积月累会成就你自己。

五、做好计划立刻行动的习惯

哪一个上高中的学生没有大学梦？很多孩子的目标非常远大，可就是不善于制定计划，即使制定了计划，也是一等再等，一拖再拖，逃避计划，空想未来。有了计划，有了想法，只有立即付诸行动，才会有收获。不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里，只有养成了这种做好计划立即行动的习惯，在人生道路上，才会时时处于主动发展的位置。

此外，还有脚踏实地的习惯、精益求精的习惯、集中精力的习惯、有条不紊的习惯、遇事三思而后行的习惯、质疑的习惯等等，这些隐性的习惯对于一个人的发展是何等重要啊。但是教师与家长平时却很少对学生在这方面进行有意识地培养。很多情况下，不少学生表现不理想主要不是智力的问题，而是这些隐性的习惯没有很好地养成，极大地阻碍了他们的发展。

孔子曰：少成若天性，习惯如自然。隐性习惯的培养要抓住习惯形成的关键时期。例如抓住7岁、 13岁、18岁等这些孩子心理生理发生质变的时期，加大隐性习惯培养的力度。隐性习惯的培养建立在显性习惯上，隐性习惯的培养需要教师以身作则，率先垂范，不是靠说教，而是艺术地通过讲故事、谈心、读书、参加活动等形式使学生知道如何操作，愿意主动坚持，会创造性地应用。良好的隐性习惯最终会极大地提升学生的生命质量。