学案在生物教学中的适用性

赵俊智

编号：Q1（2014）5-03-02

现在很多学校和老师在生物教学中都喜欢使用学案，那么究竟如何高效、合理使用学案呢？

一、学案的设计

首先对于重点概念和原理，要采用层层剥皮式的质疑：去皮见肉，去肉见骨，去骨见髓，具有一定的挑战性。因为所有知识只有通过学生自身的“再创造”活动才能纳入其知识结构中，才能成为有效的知识。使学生“跳跳摘桃子”，在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，触发联想，产生迁移和连接，达到认识上的飞跃。

其次做好巩固练习。学完一部分要及时安排巩固练习，题贵精不贵多，练习时要有针对性。尤其是针对重点和难点的练习，首选课本常见经典习题，适当补充课本未体现却是考题中会涉及到的一些经典习题。争取学完后，能够对本节涉及到的一般问题类型都能够做到心中有数，达到可以快速、准确解题的目的。

二、学案的使用

我们一般会在授课前将学案发给学生，让学生利用一个自习的时间自学，完成学案的填写并上交。教师在批阅后记录学生出现的错误点，并在其学案上做上相应标记。这样教师可以更有针对性的备课，讲课时也会更加的有的放矢只讲学生困惑的、不会的。多角度重点练习易错题，学生也可以清楚自己的问题所在，带着问题有备而来的听课，注意力会更加的集中。学生在学习的过程中，教师可以进行适当的引导，这样不仅能使学生不断的体验到成功的喜悦，从而加深对知识的记忆和理解，维持持久的学习动力，而且减少了课堂运行的被动与盲目，缩短了获取知识的时间，提高了学习效率，更可以使学生思考、整理、并建立知识体系，这样学生学得会更加轻松，课堂学习效率也大大提高了。

三、使用学案的优点

1.可实现分层次教学，使每个学生都有收获对于基础较差、学习能力较低的学生，只要求他们能够按照学案的提示，完成对课本的初步阅读，知记基础知识，解决基本问题即可，对于基础较好、学习能力较强的学生，可以深入思考，全面掌握，并可以节省时间提升学习深度。

2.节省课堂时间，针对性更强。没有学案时，教师对学生的实际需要并不是很清楚，只是凭经验和估计，所以为了保险起见，上课时总是面面俱到，唯恐遗漏。这样就可能是学生早已明白的知识点而教师却还在喋喋不休讲不停，而学生困惑、不会的知识却可能被教师一带而过，以至于教学时间总是不够用，教师和学生都非常疲惫却效果不佳。有了学案，教师可以针对学生的问题深入讲解，多角度练习，短时间解决很多问题。教师和学生轻松的取得最佳的学习效果。

3.减轻负担，使学生轻松学习学案让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，给学生以参与权，去掉了过去学习时的被动与盲目，确立了学生在课堂上的主体地位。同时能调动学生动眼、动口、动手、动脑，全方位地投入到课堂学习中。突出学生的主体地位。提高学生学习的积极性，使学生轻松学习，取得最佳学习效果。

4.有利于建立系统的知识体系学案可以清楚直观的帮助学生建立知识之间的前后联系，并可长时间的保存，需要时可随时翻阅。好的学案是教师有一堂好课的先决条件，但教师绝不能仅仅局限于自己设计好的学案，因为再好的学案也不能把课堂上的所有情景都计划到。这就要求教师不仅要吃透教材和课程标准，更要具体分析学生的学习态度，知识基础，解题能力，和新知识的接受程度等。

总之，学案教学是以学案为载体，学生通过学案可以清晰的回忆上课时的情景，给学生一份学习活动提纲，充分发挥了学生的主体作用，突出学生的自学行为，使学生由听众向主动参与者转变，由被动学习向主动学习转变，由沉重学习向轻松学习转变，由学会向会学转变，促进全体学生的自主学习能力的提高，提高所有学生的整体水平和素质，提高教学的整体成绩和质量。

（作者单位：山西省阳泉市荫营中学045000）