教师听课“八项注意”

薛建玲

一、注意学生表现

学生的课堂表现是教师课堂教学的“反光镜”，折射出教师的教学思想与设计理念、驾驭课堂教学的手段与能力以及教学的预设与生成等。听课教师往往只把注意力集中到授课者身上，而忽视学生的表现。这种“目无学生”的做法，使教学衡量标准有失偏颇。这就要求听课教师不仅要听学生之言，观学生之行，更要关注学生的内心世界，认真体察他们在与教师双边互动过程中的情感与态度的变化。

二、注意发现问题

同事，就是共同做事。发现并客观指出授课教师在课堂教学上的某些问题，既是尊重自己，也是尊重他人。不仅有利于授课教师改进教学方法，而且也有利于自己避免类似问题的出现。同时，发现问题更是我们教师的一种能力体现，从某种程度上也反映出听课教师的听课质量、教学水平等。

三、注意做过程笔记

一堂课上得成败，关键在于教学过程。因为授课教师的启发式教学的巧妙运用，文以载道的具体实施，师生是如何进行双边活动的，以及教师对课堂突发事件的应急处理，从中所表现出来的教育机智等，均蕴藏在教学过程之中。因之，听课教师应做好对教学过程的实录笔记。再者，做好了过程笔记，对于日后回忆某堂课的实况也是大有裨益的。

四、注意积极评课

评课是教师听课不可或缺的重要一环，对授课人或者听课教师都是大有帮助的。通过评课，讲好了大家学，讲砸了众人帮，使教学工作健康行走在正道上。积极地评课表现为实事求是，有一说一，有二说二，好就是好，不能违心地说不好；不好就是不好，也不能违心地硬是说好。人家讲得好，要善于取人之长，补己之短，不能眼红嫉妒。人家讲得不好，也不能沾沾自喜，幸灾乐祸，更不能见“死”不救，落井下石。要真心诚意地想方设法帮助人家改进教学才是。评课既忌溢美式的评功摆好，这也好，那也好，总而言之是好极了，就是好！也忌一棍子打死的彻底否定式，不能鸡蛋里挑骨头，吹着尘土找裂缝，横挑鼻子竖挑眼，光想着叫人灰溜溜地一无是处靠边站。说起缺点来，口若悬河，滔滔不绝，优点再多也视而不见。积极的评课应当评出心服口服，彼此双赢，齐头并进；应当评出热情、干劲和创造性。

五、注意事前准备

优势而无准备，不是真正的优势，听课教师也要注意事前准备。一是时间准备，如果自己的课与听课相冲突，就要事先调好课；二是精神准备，如果精力不够充沛，可事先好好休息一下，或用凉水洗把脸，脑子清醒再去听课；三是学习准备，授课人有哪些好的教学方法，听课教师事前最好要心中有数，以便听课时注意集中精力学习借鉴；四是物质准备，听课时所用的椅子、课本、听课记录等，都要事前备好。

六、注意事后反思

听课之后，听课教师要把获益良多的某些方面一一认真反思，并动笔撰写成听课心得或教育教学理论等反思文章，以便在教改中把它变成自己的东西，真正做到他山之石，为我所用。值得反思的东西愈多，自己进步得也就愈快。

七、注意学习借鉴

别人的好经验也不要一成不变地照抄照搬，而是要根据个人的实际情况灵活地加以运用。譬如别人的班级基础比较好，而自己的班级基础却比较差，在这样基础悬殊的情况下，某些教法与套路实行起来，其效果肯定会不大一样。

八、注意严守纪律

听课教师更应该严守纪律。因为身教胜于言教，我们平时都要求学生遵守纪律，这回轮到自己头上了，看看我们是如何严守纪律的？学生想必也会有这样的想法。听课教师不得无故迟到或早退，不能随随便便不参加，更不能在听课时就趴在课桌上鼾声如雷地做起周公之梦。

如果教师们的听课真正做到了上述的“八项注意”，那么我们所开展的听课活动将会对教学工作产生更加有力的推动作用。endprint