语文教学要回归“自然”

余冬梅

党的十八大报告提出：科学发展观的实质是解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。十八大闭幕后，一股“短、实、新”的语风成为新风尚。作为肩负着传承中华传统优秀文化这一重任的语文学科来说，把这股“新风”带入语文课堂，积极提倡本真语文，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写尤为重要。因为语文教学最该真实、真诚、真情。作为一线语文教师要自然本色地教语文，使语文回归“自然”状态。

国家教育部语言文字应用研究所所长张世平说：“真语文呼唤返璞归真，弘扬传统文化，是符合时代发展规律的。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语言文字无不包含着一定的思想、情感。而语文教学则承担着两项任务：一是引导学生通过对语言文字的理解、感悟，体会文章所蕴含的情感，从而使学生受到熏陶和感染；二是让学生掌握有关语言文字的知识和应用的方法，在实践中培养语言文字的应用能力。基于以上两点，语文教学的本质就应该在实践中切实体现出来，而不是装腔作势，抹粉饰黛。

一、语文教育走入过分强调技术的误区

如今的语文教学似乎走进了一个教育误区，课堂上音乐飘扬，浮光掠影，人声喧闹，我们不禁纳闷，学生是在学语文呢，还是在听音乐，在欣赏电影？

随着现代科学技术的高速发展，课堂教学也愈显现代化，现代教育技术的运用，大有取代教师之势，上课鼠标轻轻一点，课堂教学内容尽显眼前，图片、声音、电影……应有尽有。整堂课华丽无比，热闹非凡。

语文教师也不例外，生怕不用这些先进的技术，就上不好语文课，显示不出自己高超的教学水平。于是乎，一堂轰轰烈烈的语文课就粉墨登场了：课堂上黑板被现代教育手段的屏幕代替了，教师的板书被现代教育手段代替了，教师的分析被现代教育手段代替了，学生的疑问被现代教育手段代替了，学生的想象被现代教育手段代替了……

记得听过这样一些课：有教师上《皇帝的新装》，上成了一出舞台表演课，你演皇帝，他演大臣，我演骗子；有教师上《安塞腰鼓》，上成了腰鼓欣赏课，一群后生在黄土地上尽情地宣泄着；有教师上《竹影》，上成了绘画理论鉴赏课，也叫学生在图画纸上画竹影；有教师上《桥之美》，上成了美术鉴赏课。

早些年，在现代教育技术没有被发明之前，很多语文教学专家，诸如魏书生、李镇西、于永正等，却上出了真实完美的语文课。我们今天在现代技术的帮助下，却上不出一堂真正自然的语文课。

现代教育技术的泛滥，使语文教学变得异常热闹，但热闹过后却凸显不出语文味来。上海市教育科学院蒋鸣和教授谈到当前部分教师对现代教育技术的认识误区，形象地将其比作“胡同文化”。在讲座中他借鉴了一位特级教师的话说：“现代教育技术在于辅助教学，不能全盘替代传统的教法，不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。”这也是这位特级教师在听了几节示范课之后得出的感言。

二、合理应用技术，让语文教学返璞归真

从这段感言中，我们不难看出，当下现代教育技术的运用走进了死胡同。如果不能有效改变教师的观念，就很难发挥现代教育技术应有的效果。蒋教授还说：“以改变教学内容呈现方式为目的的‘教学设计——课件制作——媒体播放的应用模式，在教学改革中日益暴露其局限性，要提高技术应用的有效性，必须改革教与学方式，资源演示加灌输的教学方式不能发展学生的能力，注定是没有发展前途的。”从蒋教授的呼声中，我们应该意识到，一线教师需要尽快走出运用现代教育技术的误区，回到正轨上来。

蒋教授说：“我们在教学中，要善于把技术整合到课程中去，而不是把课程整合到技术中去。”这句话使我不禁想起了在前一段时间听的一节语文课，那位授课教师讲的内容，我早已忘得一干二净，但是她制作的课件却深深留在了我的脑海里。原来，那节课从一开始就是播放PPT，一张一张令人眼花缭乱，整节课就是一节课件播放课。下课后，我问那位教师共设计了多少张PPT，她回答说：“也就是60来张吧！还有几张我看下课时间快到，没有展示。”虽然这位教师的授课情况只是个例，但这个例子也能反映出部分教师在运用现代教育技术教学时，不能摆正现代教育技术的位置，很有喧宾夺主、哗众取宠之嫌。课堂教学的实质是促进学生各项能力的形成与提高，而现代教育技术就能很好地培养学生的各项能力，不过是要适时、适课地恰当运用，才可达到此目的。否则正如蒋教授所说：“技术的运用不是新一轮的‘做课件、放课件，课堂不是课件展示厅。如果不改革教法，只不过就如一个戏子过去是不化妆清唱，现在是穿上戏装、浓妆淡抹后再登台演唱一样罢了。”

这又使我想起鲁迅先生的《社戏》一文来。文中写到先生和小伙伴一起去看社戏，可令他最难忘的是去看社戏途中偷豆一事，至于社戏是如何演的，只是有些模糊印象，大都忘记了，有点印象的还是那个依依呀呀唱戏的老生。为什么社戏在先生的记忆里没有留下深刻的印象？正如上课一样，假如教师只是一味地展示课件，不是恰当地调动学生自主参与课堂表演，不几日后，学生也会像先生看社戏一样索然无味，早早地忘记了。那样，我们精心设计的课件又有何用？

语文课穿上华丽的外衣时，语文就不再是语文了。我们知道，语文是人文性和工具性相结合的重要学科，语文课关键是学生对语言文字的学习和感悟，其次是在语文课里渗透思想品德的教育，做到人文性与工具性的有效统一。

我们并不一味反对教师在课堂上穿插图片、音乐或影视片段，但如果过于热闹，就违背了语文的实质，失去了语文课应有的味道。

写到这儿，使我想起了自己少时学习语文的乐趣来。那时的语文教学还没有现代化的教育技术手段，有的只是语文教师最天然的教学。比如，老师给我们讲授描写春天的语段，为了让我们更贴近自然，会带领我们一起走进大自然，亲身感受自然之美。家乡的沟沟渠渠、乡间小道、荒地树林等等，自然成为我们的乐园。我们无拘无束地奔跑跳跃，笑声飘荡在空旷的原野上，留下了一串串美好的记忆。可是，今天的语文课，似乎已经与自然脱钩了，学生只是被动地接受，而自然的滋味却无从品尝。如此一来，语文教学也就失去了本真。

三、结语

大道至简。语文教学应该追求真实、自然和高效。要充分考虑学生的实际状况，创设自然、贴近学生实际的语文教学情境；善于课堂留白，让学生扎扎实实地学习语文；洗去粉黛，彰显语文本色，革除浮躁，使语文课真正还原自然面目。为此，我们语文教师责无旁贷！

（作者单位：河南省虞城县界沟镇第一初级中学）

（责任编辑：张迿）endprint