让“悦”读为语文学习奠基

张海华

语文是最重要的交际、学习、思维工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。作为语文教师，大家都有这样的体会：语文的学习很难做到一蹴而就，而是长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过读书积累起来的语言材料，不是静止、孤立的，而是处于一种具体的语言环境之中，不仅易于理解其含义，还可以熟悉其用法。学生读得多了，“不知不觉内容与理法化而为读者自己的东西了”（叶圣陶），学生积累了词汇、句式，需要时就会脱口而出，落笔成文。

由此，笔者认为：语文学习成功的突破口——大量阅读，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为学生内在的需求，成为他们的一种新的自觉的生活方式，这是每位语文教师应致力实现的目标。《义务教育语文课程标准（2011年版）》更是明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于145万字。最基本的阅读量摆在我们语文教师面前，如何帮助学生落实，是很有现实意义和研究价值的。

然而，目前大部分学生没有阅读的兴趣，没有养成阅读的习惯，如何促使学生自主阅读，享受阅读，迈出向语文学习成功进发的第一步呢？下面谈谈笔者的一些做法。

一、制定契约，增强阅读责任感

学期伊始，我一改过去统一规定的做法，要求每个学生定出自己本学期的课外阅读成功契约。此契约一式两份，一份学生自己保留，一份老师存档。内容包括：每日、每周、每月、一学期的阅读量；打算阅读的书籍类型；阅读的时间安排；以何种形式呈现自己的阅读成果。孩子们不但得签下自己的大名，还得请自己的担保人也签名确认（担保人可以是教师、同学、家长、好朋友），这样，一份具有“法律效力”的“契约”就诞生了。契约定好后，我就在班上“郑重其事”地召开“公证大会”。每位学生都必须在班上大声宣读自己的“契约”，其他学生则充当公证人。

由于“契约”是自己制定的，比较符合本人的实际情况、起点，所以，实施起来比较容易。而且“契约”在孩子眼里是特别严肃的形式，增强了他们完成任务的神圣感、迫切感，大大提高了他们阅读的自觉性。从后来的调查、反馈看来，学生的执行情况是相当好的。

二、拓宽阅读渠道，提供最大阅读便利

研究表明：家长的教育水平越高，其子女就会拥有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间和更大的阅读量。然而通过对比笔者所在学校的调查数据，许多家庭不能为学生营造良好的课外阅读氛围，家庭藏书很有限，个别家庭的藏书甚至仅为个位数。在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，也较少督促子女去博览群书。有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。以笔者任教的班为例，班内43名学生，其中家长从不阅读任何书报的有9人，家里没有订阅任何书报的有16人，有21个孩子没有自己的藏书。可见，学生家庭阅读的资源比较贫乏。所幸的是，少儿图书馆离笔者的学校不远，我便要求班上每个孩子都办理借书证，并倡议孩子们把自己的藏书带到学校的图书角和同学一起分享。我自己首先提供了90本书刊，很快，班里的图书角就“书满为患”了。另外，我还举办过“新书漂流”活动，利用学校的图书室和电子阅览室为孩子们提供丰富的阅读资源。这样，就为孩子们的自主阅读提供了物质基础，使自主阅读成为可能。

三、训练阅读的持久性，习惯成自然

1.激发阅读兴趣

犹太人有个古老的习俗：孩子刚懂事时，母亲就在《圣经》的前几页滴上蜂蜜，让孩子去吻《圣经》上的蜂蜜，使其意识到书本是甜的，而且会越来越甜。可是，现在很多小学生一碰到书本就神情游离，心浮气躁，刚开始还装模作样，不一会儿，就“如坐针毡”了。怎样才能让我们的学生也觉得书本是甜的，阅读是甜的呢？著名物理学家杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀在于兴趣。”爱迪生就是个很好的例子，他几乎每天都在实验室里辛苦工作十几个小时，在那里吃饭、睡觉，但丝毫不以为苦。“我一生中从未间断过一天工作。”他宣称：“我每天其乐无穷。”曾有人进行过研究：如果你从事自己感兴趣的职业，则能发挥你的全部才能的80%～90%，而且长时间保持高效率，不感到疲劳。兴趣是最好的老师，做任何事，都会遇到困难，但只要有浓厚的兴趣，鼓足勇气去面对、克服困难，就会收到良好的效果。所以，要让学生定下心来阅读，首先就要培养他们的阅读兴趣。

（1）让学生按自己的兴趣看书

俗话说：百口百味。每个人都有不同的阅读兴趣。所以，在班上、校内，笔者完全放手让学生按各自的兴趣、爱好自由地阅读，即使有的孩子只爱看连环画，我也不干涉。因为我觉得兴趣是阅读的第一步，也是最关键的一步，当孩子有了阅读的兴趣，有了阅读的习惯，再去引导他读什么书，才会成为可能。而且，让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。

（2）让学生按与学友间的亲密程度分组看书

为什么要专门提到这一点呢？记得一位名人谈及自己读书“读到酣畅淋漓处，必得拍案击掌，恨不能即与天下人共赏”。读到精彩之处，能与好友分享岂不快哉？所以，在阅览室上阅读课，笔者总是让学生三五好友聚在一起，正襟危坐当然可以，坐在地毯上靠着墙也行，在不损害视力，不影响其他同学的情况下，用哪种姿势、方式阅读，或是和同学交流都没问题。孩子们当然欢迎这种轻松、愉快的读书氛围。

（3）开展多种形式的阅读汇报活动

学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望，所以笔者班上会不定期举行各种形式的“阅读沙龙”，让学生们展示自己阅读的成果。有的把自己摘抄的名人名言做成书签送给大家；有的朗诵精彩片段；有的向大家展示自己近期的习作，骄傲地告诉大伙：通过阅读，自己的习作水平提高了；有的表演自己改编的小品等等。每天，学生轮流将自己阅读到的妙语佳句抄到小黑板上，朗读给大家。编辑小报也是一种学生喜欢的展示方式：确定一个主题，让学生将自己的阅读成果，以小报的形式展示出来，然后进行展示评价，这是对学生阅读情况的一种综合考察，也是对学生语文综合能力的检阅。展示以后，学生还可以互相评价，起到互相提高的作用。这些活动为孩子们提供了展现自己阅读成果的舞台，有效强化了他们阅读的兴趣。

2.培养做读书笔记的习惯

古今中外治学严谨的学者都有做读书笔记的良好习惯，一经形成都不易被改变。所以，我要求每个学生都要做读书笔记。事实证明，经过一年的训练，大部分学生的读书能力和写作技巧都有不同程度的提高。现在无论是在课内还是课外，他们都养成了不动笔墨不读书的习惯。

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”所以，教师应该通过大力推动课外阅读，让学生自己去探求，去寻觅，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。简言之，变被动阅读为“悦”读，那么，孩子们就已经迈开了走向语文成功的第一步。

（作者单位：广东省广州市海珠镇泰实验小学）

（责任编辑：张迿）endprint