浅谈初中学生英语阅读能力的培养

孙彩玲

摘 要：阅读理解是英语教学的重要一环，也是英语教学中的难点。作为英语教师，如何改变教师教与学生学的策略，克服阅读理解中障碍，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力，应是广大英语教师共同探究的命题。

关键词：阅读理解；阅读兴趣；阅读技巧

阅读理解是英语教学的重要一环，也是英语教学中的难点。提升阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高英语教学质量的关键。作为英语教师，如何改变教师教与学生学的策略，克服阅读理解中障碍，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力，应是我们英语教师共同探究的命题。本文就如何提升初中学生的英语阅读理解能力谈几点体会。

一、由易入手，消除学生的畏惧心理

要消除学生的畏惧心理，就必须使他们一开始能读懂材料并能从中找到乐趣。教师在选择阅读材料时一定要反复筛选，慎之又慎，由易入手，选取那些简明易懂、通俗有趣、生词量少且又语法简单的材料，让学生树立信心。如果超出能力范围，就会挫伤他们学习的主动性，并形成惧怕心理。因此，在教学中，应由易入手，循序渐进，随着学生阅读能力的提升逐步加深学习难度。

二、精挑细选阅读材料，培养学生的阅读兴趣

对于阅读材料，教师一定精挑细选，尤其是课外阅读材料。教师首先要引导学生“读好的英语书”。根据学生的实际阅读水平，并结合学生的兴趣爱好，推荐题材丰富、体裁广泛并适合教材内容的相关英语书籍让学生看。其次，教师还要引导学生“好读英语”。在这个方面，采用激励法很重要，例如，教师可以向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外英语阅读的兴趣。教师应及时给予学生鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生爱读英语的情感，使学生逐渐把读英语作为精神生活中必不可少的内容，让他们爱读英语。

三、训练学生良好的阅读技巧

良好的英语阅读习惯，对提升学生的阅读理解能力是至关重要的。不良的英语学习习惯，是英语学习中的拦路虎。常见的不良的学习习惯有：指字阅读，心中默读，遇到生词就查字典，心译。

指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动。心中默读就是虽然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音：回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣。遇到生词就查字典，该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。长此以往，就会形成没有工具书就无法阅读的行为定式：视幅狭窄，摆头，眼停过频。视幅狭窄是指阅读不是以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。由于眼停次数过频，阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解。心译是指一边阅读，一边在心里翻译，是一种较普遍的阅读行为定式。该习惯不利于培养学生的语感和用英语思维、用英语解决问题的能力。

总之，要提高学生的阅读理解能力是一项长期的、艰巨的工作。教师要巩固并适当扩大学生的词汇量，把好阅读的基础关，选取灵活多样、体裁广泛的阅读材料，以理解为重点，采用多样的阅读策略，传授正确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与阅读活动，真正做到读有策略，读有兴趣，读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，那么英语阅读理解的水平必将得到提高，为其终身的英语学习奠定基础。

（作者单位 甘肃省通渭县平襄镇初级中学）