初中化学教学评价的误区和纠正探讨

杨晓忠

摘 要：初中化学的评价一直都存在着方式单一等问题，老师在进行教学评价的过程当中，总会产生只重视成绩而不注重学生学习过程的现象，对于全方位地对学生进行评价没有很好的效果。主要对初中化学教学评价存在的误区和纠正方法进行简单的探讨。

关键词：初中化学；教学评价；误区；纠正

在实际教学中，老师们往往都还是只看重成绩。笔者结合自身的经验对初中化学教学评价存在的误区和纠正方法做如下阐述。

一、重成绩、轻过程的评价误区和纠正

在应试教育的大背景下，老师为了让学生都能达到比较好的学习成绩，在进行教学评价的时候也总是会产生只注重学生学习成绩的现象，老师在课堂上经常说的话就是×××同学成绩怎么样怎么样，这种评价方法忽略了学生在学习中付出的努力，一张试卷并不能显示出学生学习的过程，有些学生可能方法上存在问题，但是老师都没有及时地发现。针对这种现象，老师应该尽量地关注班级里的每一个学生，对他们在学习中遇到的问题及时地给予解答，对他们的认真努力给予肯定，这样既能够提高学生的学习成绩，又能够照顾到他们的心理状态，建立自信的态度。

二、重记忆、轻能力的评价误区和纠正

在初中化学的课堂上，老师们在实际教学中其实是很少为学生上实验课的，对于实验部分的内容，老师们往往都是在教室里面进行实验的演示，让学生通过实验指导书把实验的原理和步骤都背诵下来，他们注重的就是对化学知识一味地记忆，而忽略了培养和提高学生的能力。针对这种现象，老师们应该尽量多地让学生自己走进实验室，多亲自感受一下实验产生的过程，这样既能够巩固他们对书本知识的理解和记忆，又能够提高他们的综合能力。

三、重智力，轻素养的评价误区和纠正

《义务教育化学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。”因此，我们的教学只注重培养学生的智力，在人文素养方面的培养和训练少之又少。应该加强培养学生的人文素养，培养全方位的人才。

参考文献：

许晓莉.初中化学教学评价的误区与纠正[J].治学之法，2013（9）：152-152.

（作者单位 河北省丰宁满族自治县选将营中心校）