对英语课堂中小组合作评价机制的思考

赵洁

摘 要：就小组合作方式在英语课堂中的运用进行了思考，特别对小组合作评价机制和监管措施两方面进行了探索。

关键词：小组合作；评价机制；监督机制

小组合作学习是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。在小组合作学习的探索中，我深感英语课堂上的小组学习不仅能激发学生学习英语的兴趣、培养小组成员之间的合作能力和竞争意识，还可以对学生的自我成长起到积极的作用。那么在英语课堂上，为调动所有学生，尤其是学困生的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，除了需要制订一定的规章制度来约束外，我们需要制订行之有效的评价机制。

根据英语学科特点以及初中生学习情况，可从以下三个方面进行评价。

一、课堂教学的分层评价

为了鼓励中等以下的学生积极参与，尊重学生的差异性，我们对不同层次的学生进行比分差价。比如，回答同一个问题，若是组长回答正确，小组可以得一分，若是中等学生回答正确，可以得两分，但如果是组内成绩最差的学生回答正确，就可以得三分。再如，经申请获得教师批准的学生主持讲课，可根据讲课的精彩度和实效性给小组加一到三分。

学生学习上的差异性和能力的侧重点不同，有的学生擅长演唱英语歌曲，有的学生擅长用英语叙述故事，有的学生英语水平暂时不突出，但乐于参与。为了让不同特长、不同水平的学生都能从评价中得到激励，保持他们学英语、用英语的兴趣与信心，我们结合学生的实际情况，灵活设计奖励措施，吸引更多学生参与到学习活动中来。

二、课后作业完成情况的评价

在英语小组合作学习中，利用组员的集体荣誉感，对作业完成的情况进行小组合作统计加减分，这种方式较以前有所改善。比如，在单词、词组默写和背书中，对于及时完成任务的优秀组员进行加分，对于那些完成难度较大问题的学生，双倍加分。小组评分每天汇总到课代表处，课代表对小组得分进行汇总，两周一次评比，对获得优胜的小组进行精神甚至物质奖励，而对于得分最低的小组将进行适当的惩罚，如，为别的小组服务或表演英语歌曲等。

三、考试成绩的评价

每学期学校里会统一进行阶段性测试，期中期末考试，我们可以在开学的时候就告诉他们最后总成绩的取得方式，学生平时成绩占10%，期中占40%，期末考试占50%，可得出学生全学期的成绩。对于小组而言，每一个人的成绩都算在内，最后得出的平均总成绩，就是小组的成绩，期末考核得分也是参照平时成绩、期中和期末的综合情况，评出学期最佳小组，如果小组较上次有明显进退步，要适当额外加减分。

当然，有了小组合作的评价机制，还要有监督管理机制，一旦出现包庇纵容现象，就会影响全班的积极性，所以我们一定要采取监督机制，如英语单词默写、课文背诵等任务的检查，我们提倡组际交换，并且教师要采取不定期抽查，如有作弊，除一次性扣除一定的分数外，还要取消该组在本学期的评先评优资格，这和教师的评优评先很类似，我们可以借用过来。

这就是本人对小组合作评价机制的思考，相应的奖励措施必定配套着监督管理方法，群众的眼睛是雪亮的，学生很看重公平，所以我们既要有奖励，也要有惩罚，不管是对优秀的学生，还是学困生，我们都要予以关怀，希望在这样刚柔并济的方式下，我们的小组合作会蒸蒸日上，学生英语学习的兴趣有增无减。这样，我们教师的主导作用和学生的主体作用就更能得以体现，这也是我们所希望看到的小组合作带来的成效。

（作者单位 江苏省常州市武进区横林初级中学）endprint