基于数控专业特点的德育工作模式探索

杨晓君

（江苏省徐州机电工程高等职业学校数控技术系 江苏·徐州 221011）

党的十八大明确指出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]数控技术专业在推进学生德育建设的过程中，结合专业特点，“以琢玉之功施教和以成器之心求学”作为德育工作培养理念，将专业品牌定位为“精雕细琢”，着力培养学生精益求精追求卓越的成才意识。在精雕细琢上下功夫，不断加强系部文化、班级文化建设，创设了良好的育人环境，为学生掌握技能成就人生打下了坚实的基础。

一、通过“三段式”培养模式，在个人成才上精益求精

数控技术专业以技能大赛为依托，鼓励师生树立正确的人生价值观，在学生入学后为其量身制作三段式”全方位培养方案。

第一阶段，培养职校人。掌握基本的专业技能，走入实训车间，拿到初级工证，同时选拔各方面优秀的学生参加“党课培训班”、“学生志愿者团队”等社团组织，以使其迅速了解专业、了解学校、了解自己。

第二阶段，选拔学生骨干。通过学校技能大赛，选拔技能苗子，鼓励这些选手在集训之外参加系部公益活动以及各类社团组织，以使其全面发展。在 “精”、“细”、“严”、“实”上下功夫，鼓励学生学技能、练技能、比技能，精雕细琢，全面发展，追求更高、更好、更优、更美。

第三阶段，造就职校精英。一生一师“导师制”成长方案，确立省市大赛获奖目标，对技能大赛种子选手开小灶，寒暑假、周末节假日不休息，把握赛情，了解赛事，参加比赛，夺取名次。同时在大赛选手中选拔卓越人才，确定入党培养人，定向培养，吸纳到学生党支部，发挥党员同学的带动作用，以点带面，使优秀选手成为系部骨干力量。

二、依托五个平台，在专业团队建设上精益求精

以校企合作、师生互动、职业发展、技术创新、校园文化为平台，教育师生树立团队合作观，不仅做“技能人”，还要争做全面发展的“社会人”。

依托校企合作平台，使企业文化进系部、进班级，加深学生对企业精神的理解和责任感的养成，培养学生的忠诚意识。

依托专业兴趣小组，拓展师生发展平台，将数控车、数控铣、加工中心、模具设计与制造、CAD等各类兴趣小组作为创新大赛的智慧和力量源泉。

依托职业生涯规划教育，定人、定期、定目标，实施帮扶计划，每位专业教师要定期开展职业生涯规划，指导学生树立正确的就业观、择业观，鼓励学生积极参加省文明风采大赛之“职业生涯规划”。

依托创意论坛，开展创新教育，每个教研组要承包相应班级，开展一班一成果，创新365活动，构建学生技术创新平台，鼓励师生参加省创新大赛。

依托活动，构建校园文化活动平台，在教室、教学楼走廊、实训车间布置以数控专业知识、企业文化、班级创建目标、学风、校风、名言警句为主要内容的场景，构建强烈的专业文化氛围和催人奋进的场景，充分发挥环境育人的作用。按照如下培养方案实施德育。

三、结合专业特点开展模块培养

数控技术专业五年高职学生培养模块

第一学年第一学期

第一学年第二学期

第二、三学年

学年 目标技能人第二三学年内 容专业教育德育课程德育课程爱护公物高技工实 践 备 注周数理论教学理论内容课时 实践内容 课 时2职业规划4 4 4 长期专业设计实践长期一年分项内容制定自己本学年专业规划——做一个有计划有目标的职校生完成中级工考证目标，并制定新的目标职业生涯设计——做一份完整的职业生涯初步规划，并以此参加职业生涯规划大赛加入一个社团组织，学会融入社团政治经济学原理法律基础通过讲座培养学生珍惜实习实训工具、原材料，养成良好的职业习惯加入党团组织，做优秀的技能型人才如何顺利通过高级工（普车、数车、机加工）以求知的心态去学好技能证顺利通过考证设计3周一年18 18第二课堂政经法律基础18珍惜实习材料励志教育技能提升理论学习实践锻炼72 72 4实践认知经济规律做合法公民爱护公物参与活动实训、技能鉴定学习实践72 72 4长期长期长期

第四、五学年

方案将五年高职数控技术专业学生划分为三个阶段，按照“1+2+2”培养模式，实施德育教育。

四、“1+2+2”的培养模式

“1+2+2”的培养模式即是将五年高职学生划分为三个阶段，第一年入学为一个阶段，第二、三学年为一个阶段，第四五学年为一个阶段。第一阶段主要培养职校人，让学生熟悉职业学校与一般初高中、大学的异同，找到自己人生的定位点。第二阶段主要培养技能人，让学生充分利用职业学校的各类资源，充实自己的学识和技术能力，提高技能水平，凸显职业学校与普通中学与普通高校的异同。第三阶段主要培养职业人，由于职业学校的性质决定，大多数职业学校学生在毕业前一年就进入了顶岗实习阶段，职业学校学生可以充分利用这段时间适应企业、适应社会，从而较早地成为职业人。

第一阶段培养职校人。用一年的时间开展学生社会素质教育，加强适应能力方面教育，培育职校人。主要面向一年级学生，让学生了解掌握基本的专业技能，步入实训车间，拿到初级工证。同时提供各类社团组织，吸引学生加入到 “党课培训班”、“学生志愿者团队”、“艺术团体”等组织，参加各类问题活动，以使其在迅速了解专业、了解职业院校、了解自己的同时，产生更广泛的兴趣爱好，适应由应试教育到职业教育的转变，成为职校人。

第二阶段锤炼技能人。用两年时间开展专业素质教育，主要面向二、三年级学生。通过教学安排，培养学生各类基本的技能，参加各类技能鉴定考核，实现由学生到中级工、高级工的转变。 在“精”、“细”、“严”、“实”上下功夫，鼓励学生学技能、练技能、比技能，精雕细琢，全面发展，追求更高、更好、更优、更美。鼓励同学根据自身特点，参加技能大赛、创新大赛、文明风采大赛、省市校文体活动大赛。掌握基本的专业技能，走入实训车间，拿到初级工证，同时选拔各方面优秀的学生参加“党课培训班”、“学生志愿者团队”等社团组织，以使其迅速了解专业、了解学校、了解自己。

第三阶段塑造职业人。用两年时间着重培养学生职业素养，以入厂矿教育为起点强化学生的职业意识，使学生了解职业状况，树立职业理想，强化职业意识。通过“工学交替”、“顶岗实习”等方式，使绝大多数同学都能在就业前步入企业，了解企业，成为“准职业人”。“校企合作是决定职业教育质量的根本性因素，也是发达国家推进经济发展和培养高端技能型人才的重要手段。”[2]数控技术专业可以通过举办罗特艾德班、徐工班、徐矿班、协鑫班、晶旺班、卡特班等校企合作班，引进企业文化，让学生接受企业文化的熏陶，宣传企业的管理理念，培养学生的职业理想、职业道德、职业精神。

在大赛选手中选拔卓越人才，确定入党培养人，定向培养，吸纳到学生党支部，发挥党员同学的带动作用，以点带面，使优秀选手成为系部骨干力量。同时，各年级学生各有侧重，低年级重点是职业道德、职业技能和职业心理的培养与提高；高年级重点是创新能力、创业能力和就业能力的培养与提高。

五、结合数控专业特点，依托五个平台开展德育工作

校企合作、师生互动、职业发展、技术创新、校园文化五个平台，是在职校生培养过程中搭建起来的，在数控专业建设中，师生必须树立团队合作观，不但在数控产品的加工精益求精，还要在自身修养上和团队创建上精益求精。

当代中国社会处于从传统农业社会到现代工业社会的转型时期，数控专业借助近年来中国机械制造业的迅猛发展，校园教育与社会培养相结合，可以为现代社会提供更多、更优秀的专业人才。

各级各类职业院校，开展“订单培养”、“校企共建”等校企合作合作模式，数控技术应用专业更应该依托校企合作平台，不断引进企业文化进系部、进班级，通过企业文化加深学生对企业精神的理解和责任感的养成，培养学生的忠诚意识和企业的主人翁意识。

在校期间，应当结合专业特点开设专业兴趣小组，开设数控车、数控铣、加工中心、模具设计与制造、CAD等各类兴趣小组，充分挖掘师生的智慧，将小组作品作为参加各级创新大赛的参赛品，既激发师生学习研究的兴趣，又会推动专业发展。

学生在校期间应根据数控专业特点，开设职业生涯规划教育，将专业教师、德育教师定人、定期、定目标，实施帮扶计划，每位专业教师要定期开展职业生涯规划，指导一定数量的学生树立正确的就业观、择业观，鼓励学生积极参加省文明风采大赛之“职业生涯规划”，教师作为指导老师获奖后此项工作可以纳入教师业务考核，对教师的职称晋升等都有一定的帮助，学生在此项活动中也初步定位自己的人生规划，从而激发学生学习兴趣。

江苏省每年都要举行创意论坛大赛，指导学生开展创新教育，每个学校、院系、教研室可以采用承包制，推行一班一成果，创新365活动，为学生技术创新搭建平台，鼓励师生参加省市创新大赛、发明大赛。

依托各类校园文化活动，通过“班级文化节”、“宿舍文化节”、“技能状元节”等活动，在教室、教学楼走廊、实训车间布置以数控专业知识、企业文化、班级创建目标、学风、校风、名言警句为主要内容的场景，构建强烈的专业文化氛围和催人奋进的场景，充分发挥环境育人的作用。按照如下培养方案实施德育：

按照三段式培养模式，依托五个平台将专业建设与德育培养紧密结合，努力创建基于专业特点的德育工作模式，开展职校人才的培养的实施策略。

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2012-11-08（01）.

[2]朱永新.职业教育：为了人的全面可持续发展[J].职业技术教育,2012（25）.