从《好嘴杨巴》分析小说类文本阅读教学的三维目标的实施路径

徐清江

摘 要：新课改推行近10年来，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的基本要求被简称为“三维目标”，对基础教育阶段教材编写、教学实施等产生了深刻的影响。

关键词：小说；文本阅读；三维目标；实施路径

如何更好地在课堂上实施三维目标，我们可以在教学过程中把三维目标具体化，分别用“知道写什么、怎么写、为什么这么写”来学习知识和技能目标；“掌握学什么、怎么学、为什么这么学”建构过程和方法目标；“感悟什么、怎么悟、为什么这么悟”建构情感、态度价值观目标。但是这三维目标之间的关系，是一体三维的，任何一维必然会与另外两维有着密切关系。那就是：“在过程和方法中掌握知识和能力，获得情感、态度和价值观。”

《好嘴杨巴》是本人参加片区均衡中心赛课的课文。本文中，“知识与技能”目标之一就是把握杨巴的人物形象，体会杨巴的说话艺术。实现这一目标的“过程与方法”目标就定位为指导学生品读课文，尝试从人物的语言等角度解读杨巴的形象，同时渗透“情感、态度、价值观”教育，体会下层人物生活的辛酸与艰难。

此内容通过设计以下几个练习来完成。

练习一：阅读中堂大人怒摔茶汤一段。学生小组内活动：在原文的基础上创造性地给人物加上潜台词。全班展示明确：杨巴的说话艺术之一的“敢说”。

练习二：比较阅读以下几种对话，体会杨巴的说话艺术之一的“巧说”。

中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是脏东西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！

中堂大人息怒！小人的茶汤是咱天津的名吃，不知大人为何如此生气？望中堂大人明示！

中堂大人息怒！您大人有大量，就饶了小人这次吧！小人家中还有八十岁的老娘，刚出世三个月的黄毛小儿啊！

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非。

这两个练习，紧紧抓住人物语言来揣摩人物形象，同时通过这个过程和方法也让学生掌握了分析人物性格的一般规律。这种过程学习，会使学生正确把握人物的本质的性格特征。

但是这一过程的学习仅仅是通过“过程与方法”目标达成了对“知识与技能”目标的掌握。要想将这种“知识与技能”内化为学生的自觉牢固的行为，还必须达到一个新的阶段“感悟”。在这个阶段，对于小说类文本的阅读教学可以给学生出示一道片段作文题：改写、续写故事。促使知识背后所蕴含的思想、情感、价值等在学生心中形成。

在学生自己阅读小说文本时，如能在头脑追问：这篇文章写了什么事情，有哪些人物，是怎样刻画人物的，为什么要这么写，想表达什么。那么我们的小说类文本的阅读教学的三维目标就真正落到实处了。

（作者单位 重庆市开县云枫初级中学）

编辑 谢尾合endprint