初中历史与社会高效课堂要素选优

倪乐华

摘 要：作为综合性文科的历史与社会教学要从学生的认知规律出发，设定开放性和实践性的教学方案引导大家体验知识生成和发展的过程，进而迁移知识，生成能力。

关键词：历史与社会；自主学习；乡土文化；课题探究

新课程标准要求我们在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新精神，这就要求我们在教学实践中不能拘泥于照本宣科的理论说教，而是要从学生的实际认知规律出发，设定对应的教学方案，引导学生回归社会，体验生活，在感悟知识生成和发展的过程中生成能力。鉴于此，笔者优选两点教学实践进行讨论：

一、结合乡土文化，引导自主探究

乐清市是一座古老而新兴的山城，不但有深厚的传统文化积淀，还有迅猛的现代经济发展，更有雁荡山这样的5A级自然风景区，这样一说让学生感受到身边就充满历史与社会课程资源，可以有效地激发学生主动探究学习的兴趣，引导他们进行深入的自主探究。

例如，我们在教学七年级综合探究三《游历华夏》的探究中，完全可以结合乐清市的旅游业发展，以让学生当导游的形式，为

游客设计最佳旅行路线，同时通过各种途径搜集相关材料，以备与顾客详细讲解。

再如，教学七年级三单元第二课《复杂多样的地形》时，笔者就通过多媒体给学生呈现“魅力乐清”的视频材料，让大家以直观、形象的方式认识我们周边的地形，及人们的社会生活和生产的特点，了解人与自然的关系，认识到要因地制宜发展经济。

二、实践课题活动

常言道：学以致用。实践活动是迁移知识、生成能力的手段，因此我们在教学实践中要鼓励大家动手实践去体验知识生成、发展的过程。

学生在探索课题活动时，要及时客观地做好记录，然后尝试整理材料，再通过归纳总结生成结论。整个探究过程注重实效，注重方法，为学生实践创新提供了各种机会，锻炼了心理承受和社会应变能力，提高了处理即时问题的技巧，培养了综合分析的习惯。

笔者曾经让学生着手开展《乐清市民营经济发展现状调查》。学生表现得很积极，在繁重的学习任务中抽出时间，讨论决定了调查的内容，制订了切实可行的计划，并利用双休日、节假日走出校门，以小记者的身份采访了一些民营企业家，走访了新昌劳动局、财税局，了解民营企业解决就业、纳税等情况，最后写成调查报告表。

在这一探究过程中，学生体验了整个“提出问题—分析问

题—解决问题”的知识生成过程，不仅学到了理论知识，还在查阅资料中拓宽了视野，在探索学习中掌握了解决问题的科学方法，直接上升到实践能力的高度。

本文是笔者结合教学实践优选了切近学生周边提高历史与社会课效率的方法。总之，我们应该以开放的形式展开历史教学活动，如此方能帮学生拓宽视野，迁移知识，生成能力。

参考文献：

刘瑛.浅谈历史与社会教学中优质、高效课堂的打造[J].新课程学习，2011（6）.

（作者单位 浙江省乐清市虹桥镇七中）

编辑 谢尾合endprint