浅谈农村中学如何提高学生的绘画创造能力

祁光海

创新的核心是创造性思维。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。陶冶情操是一种重要的美育。描绘自然界宏观博大的宇宙，细察鸟、兽、虫、鱼、花、木的心灵，美术有它的特殊效用，一些山水、花卉、静物作品也有启迪人生的功能。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的一种最实际的内部驱动力，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。正如“授人以鱼不如授人以渔”，教育界提倡“把学习的主动权还给学生”。

陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生的个性和谐发展，努力培养创新型人才。

那么该如何来培养学生的绘画创造能力呢？

一、培养学生主动学习，以兴趣培养和启发思维为主，培养学生创造力

“兴趣是最好的老师”，只有学生对所呈现的美术作品，所学的内容产生了兴趣，不光学习本身成为一种享受，更表现出了学生个性的积极性和创造性。学生一旦从中得到快乐，兴趣一旦向更高更广的层次推进，他就产生一种为增加快乐或获得更高级的体验而追求艺术知识与技能的渴望。因此，作为教师应针对学生的特点，采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。

如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，特别是欣赏课。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了教师的负担。

二、以一种促进学生学习的良好氛围，调动学生学习的主动性

民主、平等的人际关系以及由这种关系营造出的一种活泼、生动、和谐的教育氛围是学生主动性发展的基本条件和前提，教育应尊重学生的主体地位，让学生得以活泼，自由地发展。除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，教师还应真心地为学生喝彩，表达出赞叹与欣赏是拉近与学生间心理距离的好办法。要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得开心、学得愉快，是我们教师追求的目标。

三、打破定势，在课堂实践中以情感来培养学生的创造力

教师在课堂上也要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其生活、学习情况，尊重、理解、宽容每一个学生。在学生有错时，教师不要过分指责，而要给他们改过的时间和机会，使学生觉得“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习中。

我们教学生学美术并不是要把他们培养成美术家，而是在学习的过程中陶冶情操，培养各种能力，促使学生身心全面健康发展，使学生真正具有创新精神和创造能力，也是我们美术教师神圣而艰巨的职责。

四、美术课要面向全体学生，确立学生在教学中的主体地位

在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，激活美术课堂是教学的根本任务。通过美术课堂培养学生的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。同时，也使教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。这对促进学生个性的形成和全面发展是有独特作用的。

我们要为孩子们提供一个更自由广阔的空间，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式体验生活，用自己的方法表现生活。我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒发情感，表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。

（作者单位 青海省大通县第三完全中学）

编辑 乔建梅endprint