论中学历史教学中学生因素的正确利用

张宝琴

摘 要：学生永远是学习的主角，是学习活动的关键因素。在新课程理念下，发挥学生的积极作用，把学习引入到以学生为主体的大舞台至关重要。其中发挥主体作用，对学生正确引导，强化实践，提供优质平台是中学历史教学的主要做法。

关键词：学生主体地位；社会实践；科研论文；教学资源

在初中历史教学中，学生的因素同样非常重要，只要教师发挥主导作用，文本起到促进作用，课堂设计有利于教学，就一定会让学生因素发挥到最佳状态。

一、突出学生主体地位，发挥其主观能动性

在新课程改革的大背景下，转变传统教学模式，开辟宽松的民主教学环境，根据教育的开放性原则，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角。在学习形式上，将原来的教师讲解为主，转变成学生间讨论、辨析等多种形式，诱发学生进入学习的角色，在激发其自主意识的同时，刺激他们的创新兴趣。另外，教师还要给学生充分的思维发散空间，允许学生对历史问题提出的自己的见解。让学生各抒己见，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想象的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能，使之成为创造性思维的发源地。

二、引导学生在磨炼中自省自悟，形成自身思维

学生无论在知识结构，还是在思维能力方面，都不可能非常全面，难免出现错误。在这种情况下，教师既不能完全否定学生的学习方法与思维过程，也不能机械的给学生纠正错误，让学生得到知识很苍白。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，有能力纠错，尤其要注意引导学生正视自己的探索能力。教师更要善于以“错误案例”为引子，技巧性地提示学生的创造精神，对学生的错误，教师要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思考，认清错源。

三、大力提倡学生开展社会实践活动

强化实践能力是现代教育的一个主要内容。对中学历史来说，实践性也很重要。思维是行动的升华，方式是思维的外现。教师要有的放矢地指导学生参与探索性的实践活动。例如，对本地历史进行深入调研、对文物进行知识和专业的了解、参加一些社会上的讲课、讲座等，使学生感官与感知并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，在讲解《三国鼎立》一节时，可以指导学生熟悉三国时代的经济、文化、建筑、人物等，参加一些关于三国的文化活动，如历史剧的编排等多种形式的实践活动，使学生的多功能思维在实践中得以发挥，促进了学生创造意识的发展。学生通过实践活动，能对历史课产生浓厚兴趣，从而调动了学生学习的积极性，促使学生去主动学习。

四、激发学生参与科研活动

在新课程中，学生的探索能力也包括科研能力。对历史来讲，所谓的科研应该把重点放在小论文撰写、历史人物研究、文物考证等方面。引导学生写历史小论文、小评论等是历史学科培养学生表达能力、归纳推理能力以达成历史学习目的的一种有效形式和途径。在历史人物研究中，可以让学生参与到社会历史课题中。比如对隋炀帝的评论，很多人固有思维就是隋炀帝是个暴君，但近期很多人，甚至是历史学家开始从其他历史文献、或者不同的历史视角分析隋炀帝的功过。例如，修建大运河，沟通南北经济，促进人口融合等，甚至思维发散开，对很多历史人物进行重新定位、品评，得出更历史、真实、客观的评价。学生参与这样的活动，可以得到第一手的素材，更能锻炼自己的思维方式和独立完成思考的能力。

五、利用文本，帮助学生发掘教学资源

如今的历史文本，不论是大纲、课程还是教材，仅仅是一个范本，不是学习的全部。如果一个学生仅仅将学习的范畴固定在教材中，一个教师把学习的思维模式禁锢在文本中，学习就成了一个负担，效果也不会很好。教师要针对学生旺盛的求知欲及个性，善于引进大量的课外知识，加强信息量的补充，根据学生特点，以文本为依据，大力开发新的教学资源，让学生发挥其主观能动性。例如，为学生制定有针对性的读书计划，不同学生读不同的历史书籍，可以是传记，可以是文学作品，可以是纪实；再如，可以让学生参与一些特殊历史收藏，如历史故事连环画、文物、艺术品等。

六、为学生创建多个展示平台

学生是学习的主角，他们需要一个不同的平台去展示、去钻研。任何科学的大门都是通过解开一个个疑问开启的。在课堂教学环节中，要给学生设置一个质疑的平台。每节课其实都有许多问题要解决，除了教师要给学生提出问题，更需要学生自己质疑，这样用质疑的方式启发学生思考，学生用抢答的方式来回答问题，既解决了教材中的重点、难点问题，激发了学生的学习热情，也给学生注入了质疑、思考的学习理念。另外，不仅给学生一个历史探究的平台，还给学生一个自主学习的平台。历史是一门科学性、综合性、人文性的学科，学生在学习、交流的过程中应该有独特的想法。在这种情况下，教师要给予足够的认可，给学生发挥的空间。

总之，教师如果发挥好指导作用，可以极大地开发学生的资源，从传递给学生知识到传递给学生方法和能力，这是一个很值得探索的过程。

参考文献：

[1]吴顾明.初中历史教学探究式学习.安徽教育，2007-02.

[2]李苏丽.高效课堂历史论.山东文艺出版社，2009-05.

（作者单位 江苏省南通市新桥中学）

编辑 徐 婷