让题目成为文章的“眼睛”

曲凤莲

近年来，随着“华丽转身”口号的提出，阅读教学中的能力训练越来越受重视了，应当肯定这个大方向是正确的。但是从听课中发现，有不少课堂因此顾此失彼，盲目追求基础与能力训练，造成教学思路不清，好好一篇课文搞得支离破碎，而且东一头西一头，教师累，学生的内心也很苦闷。阅读时，教学思路不清会破坏思维的逻辑性，不仅会影响语文课的学习，久而久之也会影响其它学科的学习，直至影响一生的思维发展。教学思路其实就是一个“线索”的问题，线索理清了，思路也就清晰了，教师的教与学生的学都就相通相融、轻松自如了。

例谈《梅花魂》的教学思路

贯通思路可以从多方面入手，譬如从题目入手，从中心句入手，从过渡段入手，从课文的开头或结尾入手，也可以从一个有价值的问题入手等。笔者重点结合人教版五年级上册《梅花魂》一课，谈谈如何从题目入手贯通教学思路。

第一步，整体感知 先借助检查预习提问：“《梅花魂》这篇课文是写梅花的吗？如果不是，那是写谁的？”（板书：是写外祖父的）然后再问：“外祖父与梅花有什么联系？”（板书：喜爱梅花）“课文中哪几件事情告诉我们外祖父喜欢梅花？”（整体感知课文内容，概括几件事并板书）这两个问题解决后可集中读生字、词语。说明：这篇课文内容比较复杂，意思也比较深奥，直接让学生归纳主要内容，难度很大，会让课堂陷入漩涡，难以脱身。

第二步，精读体会 问题一：“外祖父喜爱梅花吗？快速浏览课文，找出有关的语句好好读一读。”问题二：“你是怎么体会到外祖父喜爱梅花的？”引导学生进一步抓住外祖父的动作、表情、语言体会他对梅花的喜爱之情。问题三，“外祖父为什么那么喜欢梅花呢？”引导学生联系外祖父身在异国他乡的处境进一步体会他对梅花的特殊情怀。

第三步，总结深化 接着再问：“课文学过了，你觉得题目中的‘梅花魂究竟是什么东西？”引导学生揭示梅花魂是一种坚强不屈的民族气节，是对祖国家乡的深深眷恋，总结过程中尽量联系课文有关语句。

第四步，自由赏读 让学生有感情地朗读课文，进一步体会父亲对梅花的深厚感情，在此基础上背诵外祖父称赞梅花的片断。

第五步，巩固延伸 一是指导写字，可重点指导两三个字。二是想象表达，接着下边的总起句写一段话。总起句：“每当看到外祖父送给我的那幅墨梅图，就会浮想联翩。”（板书提示：看到那幅墨梅图，“我”想到了哪些？）

教学思路贯通的好处

思路贯通的教学有利于学生思维能力的培养 每一篇课文的学习都有一条明晰的线索，每一节课的教学都有一条清晰的思路，久而久之，学生就会养成良好的思维习惯和思维方法。相反，如果课堂教学思路不清，学生天天走迷魂阵，时间久了就会造成思维紊乱。我们所提倡的学会学习，其实最重要的是学会正确的思维方法，否则就很难有学会学习可言。

有利于提高课堂效率 阅读教学往往容易陷入串讲串问的怪圈，许多不该问的问题问了，没有什么思维价值，只是简单的一问一答，学生不感兴趣，白白浪费时间，忙忙碌碌到下课了还没讲完。用一条线索来引领教学思路，不在主线上的问题可以不提，这样可以节省不少时间。其实有些问题根本不需要特地提出来，譬如“外祖父为什么要旅居国外？他在国外的处境怎么样？”等，这类问题会在解决重点问题的过程中很自然地涉及到，这样既沟通了课文的内在联系又节省时间，提高了课堂效率。

有利于培养学生的读书兴趣 阅读教学的最高目标就是让学生喜欢上读书，使他们愿意一生以书为友，与书为伴。循着一条清晰的思路展开教学，学生阅读就像顺藤摸瓜，轻轻松松，快快乐乐。如果没有清晰的思路，东拉西扯，漫天刷糨，必然使学生失去读书兴趣。

有利于提高学生的阅读表达能力 思路清晰的教学提出的问题思维的空间大，学生需要联系上下文做比较系统的分析综合，这样“大段地说话”会大大促进表达能力的提高。而思路不清的教学，往往是填空式一问一答，学生的表达能力很难得到真正提高。

有利于作文能力的提高 思路贯通的阅读教学，对学生的写作是一个潜移默化的熏陶。每天进行线索清晰的阅读，久而久之，就会迁移到写作上来，就会使写作思路清楚。譬如说，阅读教学时经常从文章题目中寻找线索来贯通思路，就会使学生学会紧紧围绕题目来选材、表达，也就不会出现那种“下笔千言，离题万里”的现象了。endprint