搞好农村中职学校《维修电工》教学的几点做法

熊宗文

到现在为止，我在中职学校任教快六年了，而且我一直从事维修电工教学。因此，我对于农村中职学校维修电工的教学有一些看法。众所周知，中职生的文化基础差，纪律散漫，学习兴趣不高等缺点。为此，这在教学方式上要与普通学生有所区别。但是我们学校的实训设备的配置非常好，所以我在讲授维修电工课时，充分利用现有的实训设备。结合我校的实际情况，我认为上好维修电工课要做好以下几点。

一、提高学生对维修电工专业技能的重视

当今社会，科学技术的发展日新月异，社会对人才综合素质的要求在不断提高，要想适应这个社会，得到更好的生存和发展，那我们就需要接受良好专业职业技能训练，以适应岗位需要，做一个能够承担任务的中职毕业生。维修电工是中职学校电子电工类专业学生必须掌握的一项专业技能。针对农村中职学生普遍存在基础差、底子薄、厌学的特点，在教学的第一节课上，重要内容就是让学生体会到维修电工技能的重要性，让学生重视这门学科，前几节课可以带学生到乡镇配电中心、水电站、电工维修中心等等这些维修电工技能体现突出的单位看看，先激发学生的学习兴趣，也可以给他们展示上一届学生制作的成功的模型，以此来体现维修电工在日常生活中的重要性，更引起学生的高度重视，这就是维修电工绪论课的首要内容。

二、突出实训的地位

在农村中职学校，教学模式一直是教学中争论最激烈的焦点，想以实训为主导，理论为辅助的教学模式，但是这一点很难实现。因为各个农村中职学校的实训设备的配置差别很大，甚至有些农村中职学校的实训设备几乎为零。我刚到这个学校的时候，电子类实训室只有一个电机拖动实训室和一个电子装接实训室，所以，一开始我只有利用了大学教师的授课方式——老师提取知识点，让学生自己去研究知识点，尽管我竭尽全力地去给学生创造实训的机会（让学生把自己家中有故障的电机带来维修），但是结果效果还是很差，学生没有我猜测的那么好，学生根本没有兴趣，更没有能力去自己研究理论知识点，哪怕是很简单的问题。也就在近几年，我们学校得到政府的扶持，投入大量的资金购买实训设备，从而使我们学校的实训条件大为改观。一旦有了好的实训条件，我就直接把学生带到实训室进行教学，在实训中教学，学生找到了自信，培养了兴趣，提高了教学效果。但是据我所知，有很多农村中职学校还没有在实训中教学的条件，师资也有限制，很多教师都是由物理专业教师转过来的，所以教学方法都是沿袭传统教学方法——一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做。一学期来，学生连最基本的导线连接都不会。很多中职生都是“双差生”（学习差、纪律差），让他们坐在教室认真听公式定理，在黑板上连接导线，简直难于上青天。这最终导致教学效果差，学生各方面表现更差造成恶性循环。显然，传统的教学方法已很难胜任农村中职专业课教学。而事实上，中职学校学生往往喜欢动手。因此，我们的维修电工专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训，让他们在实训中学习，充分发挥他们的优势，当他们看到自己的成果，并得到老师的肯定后，就会更有信心学习。我在进行维修电工教学时，就把大部分时间安排在实训室进行，以发挥他们动手能力强的优势，让他们多操作、多实践，从而提高了学生的学习积极性。当他们在操作实践过程遇到问题时，我就让他们去翻教材，在书本中寻找答案，自己主动想方设法解决问题、然后和同学们交流等。我认为，维修电工教学要想取得较好的效果，一定要提高实训的地位。

三、注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求上的倾向。在实践中，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。记得叶老先生曾经做过这样一个实验：用手捉住一只大公鸡硬逼着它吃米，它怎么也不吃，把手放开它就吃起来了。公鸡吃米尚且不能硬灌。同样，知识的获取就更不能如此。学生只有对维修电工技能感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，最后到“我乐学”，从而学好维修电工技能。因此，如何激发学生学习维修电工技能的兴趣，是提高教学质量的关键。

中职六年工作经验及我个人的成长经历告诉我，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却对人的一生有重大的影响。我发现许多学习成绩不好的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。我认为，要使中职学生的潜在素质得到最大限度的开发，只有不断地培养学生的非智力因素，养成优良综合品质，克服不良生活习惯。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一，很多科学家之所以能作出伟大的成就，原因大都是他们对该学科有着浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是学习最好的老师。维修电工技能是实用性很强的科目，因此我们的教学不能只在教室讲理论，这样只会使学生更厌学，甚至对老师产生抵触情绪。同时，教师在教学中应设法激发学生的学习兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教学让学生保持、发展这种兴趣。例如：我给新生上课，前两周都是在实训室。先挑起学生的学习兴趣，动手的欲望。然后给新生一个简单的项目（楼梯路灯的设计），让他们自己思考、设计。如果学生找不到问题的关键时，我会慢慢引导他们去查找资料，直至设计完成。当他们看到自己的“得意之作”时，顿时兴趣盎然，心中也就突然觉得有了成就感。在教学过程中多让学生进行操作技能训练，让学生在动手过程中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的学习兴趣，只有当学生对课程有了浓厚的兴趣时，才有持久的学习动力。

四、培养学生的自信心

凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。反之，经常怀疑自己能力的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在农村中职学校的学生中，最最缺乏的也就是自信心，有很多学生在初中就是“双差生”，得到老师的鼓励和表扬也就少，甚至有的学生是在家人和老师的责备声中长大的，于是他们越来越自卑，仅有的一点理想都在骂声中漫漫地消失，有时甚至放纵自己，自甘堕落，把学习当做负担，学习成绩差却又不努力提高，不求上进，甘居人后。有的学生抱着“混日子”的思想，整天无所事事。我们中职学校的老师面对的就是这样的一群学生，因此，我们要搞好教学，必须先从零开始培养学生的自信心。培养学生的自信心是我们中职学校老师的一项长期而重要的教学任务，在平时的教学和生活中要时刻培养他们的自信心。我在上维修电工课时，每进行一个课题训练后，都会当场对学生的“作品”给予充分肯定，他们的优秀“作品”也会得到同学们的羡慕，这样学生就不会再觉得自卑，相反他们这时发觉自己很优秀，这样在学习新知识时学生就有自信，老师的教学才能顺利进行。

五、发扬民主

对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展，因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为老师，应该充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。

培养学生专业技能是中职教育的最基本的任务，要完成这个基本的任务，教师要在自己的日常教学中运用多种教学行为模式培养出大量具有专业技能的高素质人才。

【参考文献】

[1]电工实习教学过程的研究与实践. 电气电子教学学报，2001（6）.

[2]潘淑. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1985.