高职畜牧兽医专业双师素质教师评价体系建设

姜明明 葛 鑫 王 静 范学伟 郭 冰（黑龙江农业经济职业学院 牡丹江 157041）

高职畜牧兽医专业双师素质教师评价体系建设

姜明明 葛 鑫 王 静 范学伟 郭 冰（黑龙江农业经济职业学院 牡丹江 157041）

本文分析了双师素质教师的内涵，明确了高职畜牧兽医专业双师素质具体要求，提出了畜牧兽医专业教师双师素质评价体系建设的标准。

1 双师素质教师的内涵

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力；建立健全技能型人才到职业学校从教的制度；完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法；支持建设一批职业教育实训基地， 提升职业教育实践教学水平；完成一大批“双师型”教师培训，聘任(聘用)一大批有实践经验和技能的专兼职教师。 “双师”素质教师是具有扎实的专业理论基础，而且需要具备较强的专业实践能力以及行业职业素质。双师素质教师是保证双师结构教师队伍的建设质量的根本，是高职教师队伍建设的重要目标，是有效开展校企合作的根本保障，是提高高职教育人才培养水平的核心。

2 高职畜牧兽医专业双师素质

2.1 基本教师素养 必须具有良好的师德与职业素养。热爱教育事业，能吃苦耐劳的精神，乐于奉献，组织观念强，具有团队意识。掌握现代教育理论与教育技术手段，具备良好的教学管理实施能力。 能根据畜牧兽医专业课程特点，进行科学系统的教学设计，并针对不同课型，采用多元化教学模式，熟练运用任务教学法、案例教学法、情境教学法、自主学习模式等先进教学方法实施教学，注重培养学生实践动手能力。

2.2 畜牧兽医专业能力 专业教师应具备过硬的动物饲料配制、繁殖技术、饲养管理、疫病诊断与控制相关理论与技术能力。

2.3 综合实践能力 综合实践能力包括实训教学、实习指导以及就业指导等。高职畜牧兽医专业教师不但能胜任理论教学，还应具备一定的专业实践能力，能承担畜牧、兽医相关的实训、实习以及就业指导工作，对学生进行相关职业技能培训，从而使他们考取家畜繁殖工、家畜饲养工、动物疫病防治员、宠物医师等职业资格证书和国家执业兽医师。

2.4 创新创业能力 畜牧兽医专业贴近生产，社会需求量巨大，畜牧兽医专业教师应该能独立开设动物门诊和饲料店，具有自主创业能力；同时根据区域经济发展需要，开发与毕业生就业岗位紧密相连的专业特色课程，及时更新教学重点，使培养出来的学生真正具备能适应现代化畜牧业发展的需求；教师要定期去相关企业参加实践锻炼，走访实习实训基地，回访毕业生所在的用人单位，开拓校企合作新领域，为学生顶岗实习以及将来就业搭建良好的平台。

3 畜牧兽医专业教师双师素质评价体系

3.1 双师素质评价现状 我国目前还未有专门针对高职教师专业发展的评价体系，对高职教师的评价多是套用普通高等教育的评价体系，严重阻碍了高职教师的专业发展。因此，尽快研究建立一套合乎高职教师特征的评价体系，是促进高职教师专业发展的有效手段。

3.2 双师素质评价意义 双师素质评价标准是高职教师开展工作的方向和准则，是高职教师努力达至的目标。它既是高职教师评价的出发点，也是高职教师评价的依据和标尺。

3.3 双师素质评价原则 在制定高职双师素质评价标准时应充分考虑高职教师的意见，让高职教师共同参与评价标准的制定。评价标准的制定应切实体现学校对教师的期望，发挥其对教师的导向作用。同时在评价标准的框架下应制定细化的评价指标体系，它是评价标准的载体和具体体现。评价指标应是具体的、可操作的和可测定的，应能激发高职教师的工作积极性，并能获得成就感和荣誉感。在制定高职教师专业发展评价体系时，应按照教师专业发展的阶段特征制定相应的评价标准，评价标准应涵盖专业理念、专业知识、专业技能、专业精神、专业制度五大部分内容，在此框架下再细化为若干可操作性评估指标。

3.4 畜牧兽医专业教师双师素质评价体系的构建 （1）科学的评价标准。“双师素质”标准体系可分为三个层次：一是基本标准；二是按专业划分的技术应用型和管理服务型标准；三是按职称体系划分的初级、中级和高级三个等级标准。（2）评价体系。评价指标体系直接影响评价结果的精度,是评价中的一项关键工作，要结合实际建立详尽的指标体系。

畜牧兽医专业初级、中级、高级双师素质型教师的资格标准

S8-05

B

1007-1733(2014)02-0074-02

黑龙江省教育科学“十二五”规划课题+省青年专项+校企合作培养高职双师素质教师途径与机制的研究与实践+ GZD1212011的阶段性研究成果