让阅读走出课堂

于杰

摘 要：书能引发思考，启迪智慧。在读书时，我们训练了思维，陶冶了情操，还优化了素质

关键词：课外阅读；现状反思；习惯对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-298-01

一、中学生课外阅读习惯培养的可行性分析

1、课外阅读的实践性

众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等，也就是说，哪里有生活，哪里就有语文学习的空间。课外阅读可以使学生及时地广泛地获得与生活贴近的知识信息。从另一角度看，课堂教学也不能完全承担起培养语文能力的任务。可见，课内外联系，不断开发语文课程资源是语文教学的必由之路。

2、课外阅读的自主性

课内所学的内容是相对固定、非常有限的。课外阅读可以充分体现学生的自主性。一方面，可以让学生涉猎与课内学习相关的读物和网络资料，巩固和完善课内所学；另一方面，在众多的信息资源面前，可以由学生凭个人兴趣和爱好自主选择，自主学习。

3、课外阅读的广泛性

语文课程资源非常丰富，大体有：教科书、教学挂图、工具书、各类图书、报刊、电影、广播、网络等等，其中大部分信息要靠阅读涉猎积累。这种课内课外的补充和延伸，大大地促进了学生语文综合素质的形成和提高 。

4、课外阅读的差异性

我们不能用同样的要求去局限每一个学生的兴趣和意愿，我们必须正视学生之间的差异性。有人曾说：如果我们的教育始终对学生进行平均要求，就会造成学生全面的平庸。这句话不无道理。培养学生课外阅读习惯，可以让学生在浩瀚的书林中，尽情地表现自己的喜好，尽情地张扬自己的个性。

二、对学生课外阅读现状的反思

一个人的语文素质往往是通过口头和书面表达体现出来的，在很大程度上，语文素质是一种显性素质。尽管我们的语文老师做出了长期的不懈的努力，但学生的语文素质仍然较差。究其原因，便是课外阅读严重缺乏。笔者曾对65名初一学生做过一次问卷调查，问卷内容包括这样几个方面：（1）你喜欢看课外书吗？你喜欢看什么样的课外书？你一般在什么时候看课外书？（2）老师关心你们的课外阅读情况吗？（3）老师是否对你们的课外阅读进行了组织与指导？（4）你们喜欢或不喜欢看课外书的原因是什么？结果有62名同学认为老师并不关心他们的课外阅读，也就更谈不上组织和指导了。问及对课外阅读的态度，有13名同学表示喜欢，28名同学回答一般，24名同学说不喜欢或很少看，其原因有很多：（1）没兴趣。（2）作业太多，没时间。（3）没书看。（4）看书很累。（5）不知道怎么看。从以上调查情况分析，我们的语文教学特别是在对学生课外阅读指导方面还存在着许多弊端。其问题主要表现在如下几个方面：

1、目标缺失

我们的语文老师往往认为，语文教学目标就是课堂教学目标，至于学生课外做些什么，怎么做并不在语文教学目标之列。因此，我们的老师对学生课外学习不仅不管不问，同时还布置相当繁重的机械重复性的作业，使得学生失去学习支配权，他们根本没有时间，没有精力去学自己喜欢学的知识，去看自己喜欢看的书籍。这不能说不是教育的悲哀。

2、内容单一

教师和学生关注的只是语文教材本身，认为对课文的分析、理解就是语文教学的全部内容。叶圣陶先生曾精辟地指出：“课文无非是例子。”可见，我们的老师应该有超越教材的思想。要提高学生的语文素质，必须引导学生广泛涉猎课外书籍，触类旁通，厚积薄发。

3、缺乏恒常性

叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它转化为习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”而习惯的养成是需要长期的持之以恒的科学训练的。我们的老师在培养学生课外阅读良好习惯时往往缺乏足够的耐心。想起来就强调一下，否则便不闻不问，放任自流，这样不仅不能使学生养成课外阅读良好的习惯，反而会滋长学生的坏毛病。

三、培养学生课外阅读习惯的对策

1、兴趣引路

兴趣是构成学习动机的心理成分，它可以使学生学得主动，思维积极。 如何培养学生的阅读兴趣呢？因此，教师不但要有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，而且更重要的是有目的地引导学生在课外阅读中提出有趣的问题。或是指导学生在课外阅读中运用形象的例子，恰当的比喻，把枯燥无味的知识化为生动有趣的实例，引导学生在兴趣中探求知识，发展思维，开发智力。或是开展生动活泼、丰富多彩的课外阅读比赛活动，如手抄报比赛，精选文摘诵读比赛，“我最喜欢看的课外书”演讲比赛等。还可针对中学生的心理特征和认识规律，指导学生将在阅读中获取的知识运用于实践，比如说仿写一篇文章，解决学生中的一个问题等。这样，学生经过“认识——实践——认识”的阅读过程，体验到一种成就感，从而激发学生课外阅读的兴趣。正如一位学生所言：“有了兴趣和习惯，几天不看书，我就会觉得空荡荡的，难受。”

2、与书交友

既然要让学生与书交友，那首先就必须为他们提供足够的书籍。在教学中，一方面要充分利用学校图书馆的图书资源，一改过去“图书装饰”的现状，让学生更进一步地了解学校图书资源，让他们逐渐走近图书。另一方面，为了扩大书源，可在学生中掀起献书换阅的热潮。古话说：“书非借不能读也。”实行存书借阅制度，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能加速图书流动。