培养学生能力 改进英语教学

张亚娟

摘 要：提高英语教学质量的方法有很多，通过教师的创新实践培养学生的创新精神和实践能力至关重要。，特此精品学习网为您编辑了论文如何培养学生的创新能力。

关键词：教学观念；改变教学方法；动力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-254-01

一、转变教学观念是改变教学方法的前提

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识年代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习应当由传授、继承转变为探索、创造。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神。在教学方法上，要灵活多样，充满情趣，单一的教学方法是乏味的。即使是好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的变化，选择不同的教学方法。

教课文，可根据不同体裁内容和不同阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、讲大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就能把死教材教活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

二、营造宽松的学习环境是改变教学方法的保证

美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独到的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，建立师生间民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康心理。课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大。

课堂教学要做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，可根据教学内容，由教师用学生能够完全听懂或能够大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，以活跃气氛，激发兴趣，完成教学前的预热环节。

导入新课时要讲究艺术。可根据教学内容设置悬念吸引学生；可提出一个发人深省的问题，激活学生的思维；也可从直观教具和演示开始。

在教学过程中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画）等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才有印象深刻，学得才有趣，掌握得准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复。要变讲为提问，使学生积极参与而不是冷眼旁观，从而实现学中用、用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，对于不同难度、不同层次的问题和语言材料，由不同水平、不同层次的学生回答。从而使每个学生都能品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，就要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂主要内容，唱一首歌曲等。只有营造出宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才会自主学习，才能探索、创造。

三、培养学生参与意识和协作精神是改变教学方法的动力

教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和维持他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教牛津英语8B Unit3的被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。教师一边将物品一件接一件往外拿，一边提问：Whats this？Whats it made of？Whats it used for？这种教法，会引发学生跃跃欲试的心理，在亲自参与活动的过程中获得成功的喜悦。其次，要参加课题讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。

四、设疑布阵，激发求知欲，是改进教学方法的关键

在教学中教师应引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意识地训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师的引导步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。

如BⅢ L78是一篇主题为世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。在上课时我带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了？这时我先让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=？待学生报出答案：250560，我又问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”学生很惊讶，接着问：So it goes on，what will the world be in 600 years？学生答：We dont know.这时趁势打开录音机说：Listen and find the answer.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言他人所未言，敢做他人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的空间内的创造品格。

如：在教过去进行时时，出示一副简笔画（内容：一位学生在学习，旁边，他的爸爸在看报），这时先把这位学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing？When his father was reading a newspaper？这时同学们就会guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。