教师如何指导中职学生进行学习自然科学基础知识

邓树萍

摘 要：中职学生怎样进行学习自然科学基础知识，使得他们走向社会时工作才能正常开展起来，让师资队伍整体素质得到提高就显得尤为重要了。为使学生有效地学好这门知识，激发学生浓厚的学习兴趣，才能提高学习效果。

关键词：自然科学基础知识；学习兴趣；实验教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-217-01

随着我国各大中专院校扩招以来，中职学校招生面临着抢生源、学生素质较差等诸多问题，我校也不例外，很多学生在九年义务教育阶段就没有认真学好课堂知识，中考分数普遍偏低，各科掌握都不是很好，《自然科学基础知识》是中职学校学前教育专业的一门专业理论课，而教学内容却是集物理、化学、生物等综合性理科知识，知识难度较大，成为学生感觉相当困难的学科了，学生在学习过程中普遍感到难学，并产生了很大的厌烦情绪。而对于即将从事幼儿教育的幼师专业学生来说，科学素养的高低决定着他们今后能不能有效地履行幼儿科学教育职责并实现其教育目的，中职教育的成功与否，将会直接影响社会未来的发展。面对这一状况，我们该怎么帮助中职学生怎样进行学习自然科学基础知识，使得他们走向社会时工作才能正常开展起来，让师资队伍整体素质得到提高就显得尤为重要了。为了使学生有效地学好这门知识，在多年的教学实践中我深刻地体会到，学生只有激发浓厚的学习兴趣，才能提高学习效果。

一、教师用自己的人格魅力去感染学生

对自然科学知识而言，科学来不得半点虚假，科学是严谨的，但我们教师是应该微笑的。教师的微笑不仅是一种态度，一种原则，还是自信、宽容、尊重的代名词，在微笑的背后是涵养，是人文关怀，微笑能化解学生学习的忧愁和烦恼，缩短与师生之间的心理距离，在教学中以微笑面对学生，字里行间都应该流露出对学生真诚的热爱和热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，不以分数评价学生，努力维护他们的自尊，对学生出现的错误和弱点，给他们进行解释的机会，深入了解学生学习的难处，寻找解决问题的办法，与学生们一起共同进步。

二、注重课堂授课艺术，激发学生的学习兴趣

教师在教学中采用风趣的教学语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，而教师的语言生动风趣，不但能活跃了课堂的气氛，而且能加深学生对所学知识的记忆。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流的过程，两者结合得好就能使学生在和谐愉快的气氛中把智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考中去。例如，在讲述典型的碱和碱的通性时，我用多媒体让学生听段歌手黄龄-痒的歌曲，提出相关问题，为什么我们在生活中被蚊虫叮咬了会痒？是什么原因造成的？在生活中大家用什么有效办法可以止痒呢？学生们运用生活经验七嘴八舌的回答，课堂气氛非常的活跃，这时我才来引入新课，这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且也培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果更佳。

三、利用有趣的自然科学现象、科学家的故事，激发学生的学习兴趣

中职自然科学基础知识一书在每个单元结尾部分，都安排了讲故事，内容涉及到一些自然科学现象、科学童话、著名科学家的故事等内容。我根据生活中的一些实际情况组织学生开展一次自然科学基础知识课外讲故事，比如在新闻上我们经常看到报道我国北方等地区冬天出现的雾霾天气一事件组织学生开学技术与生态环境的讲故事环节，让学生深刻体验到科学技术的运用就是一把双刃剑，善良的人们可以利用它来为人类服务，为人类造福，而邪恶的人们却能用它来危害人类的生存。这是科学技术的使用方式不当造成的，也就是说是由于人类滥用科学造成的，如果恰当地使用科学，只会给人民生活带来幸福与健康，科学技术越来越多深入到了人们社会生活的各个领域当中，当人类变得理性时，技术之剑所开辟的将是一条通往人与自然和谐发展的道路。科学技术只要人类加以合理利用必然会惠及后代！这样的课堂教学既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生知识运用的能力，这样就可以达到本学科在学前教育专业中的教学目的。教师的教学不仅仅是在传授书本知识，更要把所学的知识与现实生活中的现象紧密地联系在一起，这样才能使理论与实践相结合，才能体现学习本学科的意义。

四、重视实验教学，激发学生的学习兴趣

<<自然科学基础知识>>以大量的实验和小制作使得我们的教学生动并直观起来，通过趣味新奇的实验演示，能够增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如我在讲授“乙酸”一课时，用毛笔蘸上白醋在纸上写字，干了以后纸上不留什么痕迹，然后将纸放在火上烘烤一下，纸上就出现了棕色的字迹学生看到此现象感到非常惊奇，非常想知道这是什么原因。此时我再抓住时机，解释前后现象，这样使学生们就能充分理解了简易密写墨水的原理。根据学生求动、求趣、求异、求新等心理特点，可安排一些实验材料随手能找到的实验，让学生独立完成，亲自操作。这样既能够培养学生的动手能力，又能够提高学生的学习兴趣。例如：在酸的实验中，指导学生运用家里的柠檬、食醋、果汁、冷开水等自制柠檬汽水；用牵牛花、白醋等自制酸碱指示剂。课上学生们看到自己做出来的产品都非常兴奋，相互之间进行交流，学生们通过自己动手实验，才能真正的成为实验活动的主体和中心，是学习实验过程中理想的、学习效果最佳的学习方式。

参考文献：

【1】 毕毓俊.自然科学基础知识.高等教育出版社.

【2】 钟昌振.中国科教新导刊.2012年第14期.