在读写训练中渗透心理健康教育

孙颖

摘 要：教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，明确指出“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”学生的少年儿童期，是心理发展的重大转折期，抓住时机给学生以积极的引导，语文的读写训练课渗透心理健康教育有着得天独厚的优势。

关键词：读写训练；心理健康；教书育人；人生价值

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-165-01

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，明确指出“良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”同样在《语文课程标准》也指出“语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，发展健康个性，形成健全人格。”学生的少年儿童期，是心理发展的重大转折期，为了帮助学生形成健全的人格，语文教学的读写训练在心理健康教育方面竟然有着得天独厚的优势。

一、利用阅读教学，渗透心理健康教育

教育家苏霍姆林斯基指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的指路人”。因此教师要做到教书育心，在阅读教学中，恰好可以利用文学作品，再依据学生的身心发展的、规律，实施心理健康教育，提高学生的心理健康水平。

1、培养正确的世界观和人生观

在小学教材里，有很多课文对培养学生正确的世界观和人生观有积极的作用。如《给家乡孩子的一封信》中，作家巴金总结自己一生的“思索”和“追求”，答案就是：“生命的意义在于奉献而不在于享受”，引导学生朗读，感受作家博大的胸怀、真挚的爱心闪耀出的人性光辉，使学生建立正确的世界观。又如在《和时间赛跑》一课中，作者从哲学的高度出发，以通俗、优美的语言，浅显易懂的事例，表达了要珍惜时间里的事物，在有限的时间里做好更多的事，要养成和时间赛跑的习惯。在教学中，努力强调：和时间赛跑，不是指科学论述上的谁输谁赢，而是用赛跑的精神，缩短做好每一件事的时间，那些节省下来的时间，就相当于我们跑赢了时间。 尤其是指导学生读课文的最后两段话，让学生谈谈对这段话的理解，通过交流，他们就能体会到人生很短暂，这个过程也一定会充满曲折，但是要学会珍惜，向着希望不断地去努力，才能实现自己的人生价值。

2、体会并学习人物的品质

在文学作品中，有很多优秀人物的品质值得学生学习。他们的爱国主义情操，集体主义精神，以及助人为乐等行为，让学生感受到社会的和谐、人间的温暖。在阅读指导中，教师要善于挖掘心理教育因素，让学生找到适合自己学习的楷模，对形成自己的性格意志、良好的品质都有启示和激励作用如在《小英雄雨来》一文中，引导学生朗读：扁鼻子军官把书扔在地上，伸手望皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。雨来没有接他的糖，也没有回答他。

在这里教师要紧紧抓住雨来不被利诱的场景，引导学生体会小雨来面对凶恶的敌人，临危不惧，机智勇敢的少年英雄形象，从而谈谈自己想做什么样的人时，就会激发学生的爱国主义情感。还有在教学《冬冬读课文》一课时，培养学生互相尊重、互相欣赏、互相信任、互相鼓励和互相帮助的品质。在教学《礼物》一文中，通过大声地、有感情地朗读，让学生知道孝敬父母、报答父母，这也是让学生形成感恩心态的好时机。

3、帮助学生形成健康心态

小学生的心理不健康，多数表现在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。还有的是表现整天忧心忡忡，情绪不安，还有少部分的常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。不听家长和教师的劝导，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，不愿与同学交往。这种心态会严重影响学生的人格。

教师在阅读教学中，应有针对性地对于某些问题，让学生进行讨论，交流，来了解学生的状态，发现学生的问题，以便利用作品对学生进行教育。

二、通过写作教学，渗透心理健康教育

写作教学，是学生通过“我手”写“我心”的过程，通过写作，学生说出自己的心里话，说出对事物的看法和对人生的态度。在这个过程中，帮助学生通过写作来合理宣泄内心的情感，更好地解决心理不适和心理困扰，教师再抓准时机，适时地进行心理辅导，启迪他们稚嫩的心灵。

1、引导作文和做人相结合，培养健康向上的人格

作文与做人相通的。我们常说“文如其人”。从育人的角度来看，作文更要求真，让学生通过自身的体验，观察真实的生活，从生活中唤起他们的社会责任感，陶冶其坦荡的胸怀、纯洁的情操、磊落的品质，培养学生健康、积极、向上的人格。

现在很多孩子都比较自私，只会无限地接受别人的爱，从没想过替别人着想，缺少感恩、助人、奉献的思想。教师就可以根据年龄段的特点安排不同的命题，低年级写一写《我爱爸爸妈妈》、《我爱我家》等等、内容，让学生描写亲人间彼此牵挂，彼此关心，体会亲情，让他们养成孝顺长辈，关爱幼小的好习惯；高年级指导写和国家与社会、人文与生活有关的题材，培养他们关心国家的命运、服务社会的责任意识；了解人与人之间相处之道，培养诚实守信，礼貌待人，真诚相处等好品质，

2、指导与评价相结合，提高学生的心理素质

习作教学，指导很关键，往往提到作文，学生都有畏难的情绪，有时是心里无“物”，不知写些什么；有时又是千言万语，不知从何下笔。教师要从内容出发，进行适当地点拨与指导，让学生充满自信地完成每次写作，有成功地体验；有修改与评价中，通过倾听别人的建议与意见，调节心理承受能力。如果在学生交流讨论中，提出的意见比较直接，教师要进行委婉地解释，让学生的自尊心不受到伤害；如果不够中肯，教师要根据实际情况进行补充，这样学生才会在认识自我，接受自我，改变自我，突破自我的过程中成长。

在读写训练中进行心理健康教育的渗透，对小学阶段来说，还是一个陌生的尝试。教师应该在工作中边实践、边寻找、边探讨、边积累，为小学生的心理健康教育提供更好的范例，使学生在基础教育阶段就能拥有健康的心理，形成健全的人格。