化学教学中的兴趣培养的问题和策略

赵峰

摘 要：高中化学教学中，可以通过加强和改革实验教学、运用丰富多彩的教学艺术、为学生创设成功情景、通过课外活动来提高学生对化学学习的兴趣。

关键词：实验教学；教学艺术；创设成功情景；课外活动；兴趣

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-130-01

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。 教育先哲曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对化学感兴趣，才想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能学好化学，用好化学。因此，如何培养学生学习化学的兴趣，是提高教学质量，发展学生化学素质的关键。

一、加强和改革实验教学，培养学生学习化学的兴趣

首先，运用演示实验，上好序言课。常言说得好，万事开头难。为了从一开始就能打消学生学习化学的受难情绪，在序言课，我便精心设计一些有趣的演示实验，例如“吹气生火”、“ .喷泉实验”、“ 铝热反应”、“ 颜色反应”等一系列生动有趣的实验。通过趣味新奇的实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们积极探索的欲望，提高学生想学、爱学化学的兴趣。

其次，运用实验导入新课，设置悬念，激情诱趣。每节课开始的十几分钟时间内，学生高昂，精力旺盛，注意力集中。我们要善于抓住这个有利时机，根据教学目标，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。

再次，运用出乎意料的惊险性实验，激情诱趣。人们的兴趣与好奇心往往紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外，即出乎学生的意料之外。

最后，把社会现象同化学实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙。根据中学生求助、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际有机联系起来。

通过演示实验，使抽象的枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激情诱趣，从而调动学生自主学习的积极性，变被动学为主动学，提高学习效果。

二、运用丰富多彩的教学艺术，激情诱趣

在化学教学中，教师富有哲理的生动形象，幽默风趣的语言，声形图文并茂的多媒体辅助教学，能深深地感染和吸引学生，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，增加技能，这是每一名化学教师应具备的基本功。

首先，生动形象，幽默风趣的语言，激情诱趣教师生动形象、幽默风趣的科学性、艺术性、趣味性的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习化学产生浓烈兴趣，即产生“爱屋及乌”的良好效应。

其次，丰富热情细腻真挚的情感，激情诱趣。化学教学中，教师丰富热情，细腻真挚的情感能激情诱趣，激发学生相应的情感体验，引起共鸣，促使他们更好地接受和理解教材内容。

课堂教学，一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，再者有机结合能使学生在愉快的氛围中把智力活动由最初简单的兴趣，引向热烈而紧张的思考。因此要爱岗敬业，要爱生如子，消除学生对教师的恐惧心理。而师生之间建立起一种融洽、和谐、协调、轻松、愉快的人际关系就能更好调动学生学习的自觉性，同时教会学生学会学习，学生会更爱学、乐学化学。

还需，讲述有趣的化学现象、化学学史和化学学的故事，激情诱趣。给学生适时讲述有趣的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。[1]例如我们在教学质量守恒定律时，介绍定律的来历， 1756年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧，锡发生变化，生成白色的氧化锡，但容器和容器里的物质的总质量，在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验，都得到同样的结果，于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。但这一发现当时没有引起科学家的注意，直到1777年法国的拉瓦锡做了同样的实验，也得到同样的结论，这一定律才获得公认。但要确切证明或否定这一结论，都需要极精确的实验结果，而拉瓦锡时代的工具和技术（小于0.2%的质量变化就觉察不出来）不能满足严格的要求。因为这是一个最基本的问题，所以不断有人改进实验技术以求解决。1908年德国化学家朗道耳特（Landolt）及1912年英国化学家曼莱（Manley）做了精确度极高的实验，所用的容器和反应物质量为1 000 g左右，反应前后质量之差小于0.000 1 g，质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内，因此科学家一致承认了这一定律。可以吸引学生的注意力，为进一步学习新知识创设良好的氛围。当我们讲到历史上曾有一位学者名叫门捷列夫， 这位化学巨人的元素周期表奠定了现代化学和物理学的理论基础， 他的格言：“什么是天才？终身努力，便成天才！”教室里一片热烈积极的气氛。

三、为学生创设成功情景，激情诱趣

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍添；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实中学生感到学习化学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的；影响更大。因此，给学生创造成功的机会，就是提高学生学习积极性的有效方法。

在化学教学中，我们要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与阶梯，适应学生智力的发展。创造更多的条件，让每个学生都取得学习上的成功，让他们获得心理上的满足。我们在设置课堂提问内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不让后进生回答，以免他们因答不出来而处于尴尬的境地。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生，布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发他们敢学、爱学、善学化学的兴趣，引导他们自主学习化学，学会学习化学。

四、通过课外活动，发展学生学习兴趣

课外活动是课堂教学的延伸，是学生的第二课堂。重视第二课堂，对于发展学生学习化学的兴趣，具有重要的作用。课外活动的形式很多：组织课外阅读、开展科技制作比赛、进行小专题研究、调查访问等。课外活动的开展不仅能扩宽学生知识面，更能使学生学习化学的兴趣持久，发展为更高层次的热爱。