运用生活中物理现象 培养学生的观察能力

刘晓宇

摘 要：物理教学中，学生观察能力的培养是搞好物理教学的有效途径之一。本文结合自己的教学实践，就利用生活中的物理现象培养学生的观察能力作了一些探究，愿与各位同仁商榷。

关键词：物理现象；观察能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-106-01

世界在我们身边，在生活中的每一时刻，是那样地丰富多彩、奇妙无比。然而，同学们并没有完全体会到这一点。其实，大家留心一下生活，到你的身边去观察、去实验、去思考、去应用，那你不仅会被奇妙的物理世界所吸引，而且对自然科学中的物理学会更加喜欢和热爱。

一、要敏锐的观察现象

生活中蕴藏着大量的夺目的物理现象，如果不去认真观察，便会熟视无睹；倘若敏锐地去观察，进而透过现象看本质，那么，看到的不只是“热闹”，而是“门道”，就会感到其乐无穷。

二、培养学生的观察能力

观察是物理实验的基石，学生观察能力的培养是提高学生能力的重要环节，而那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，往往能引起学生的强烈兴趣。观察是实验的第一步，也是创新的前提，没有对客观事物的认识就谈不上创新，我们在实验教学中首先要让学生知道：所谓观察，就是要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次，要使学生了解到观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物正确的认识和正确的结论。需要指出的是在教学中应该让学生知道观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们进行任何创造和创新的第一步。我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身。观察在生活中无处不在，比如在观察水的沸腾的实验中，要求学生注意观察给水加热的过程中能看到什么？在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，可以提示看到不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到那些原因，应该由学生通过多次实验得出一定的结论。在教“透镜”一节的时候，为了丰富学生们对凸透镜的认识，培养学生的观察能力，我布置学生在日常生活中寻找凸透镜，学生的积极性被发动起来了，有的找到爷爷的老花镜，有的带来中间凸起的玻璃瓶底，有的用灯泡壳来盛水制成凸透镜，最奇的是一个学生在透明塑料膜的边缘加上圆形边框，再向塑料膜上倒热水，由于热水使塑料膜软化，水的重力又压迫塑料膜的扩展，结果形成了一个中间水深、周边水浅的大凸镜。最后，把寻找的结果一归纳，学生们才发现凸透镜有这么多，不仅丰富了对凸透镜的认识，而且学生的观察能力得到了一定的提高。

三、分清观察的主次

在观察的选择上要分清主次，选择适当的观察对象，抓住事物的特点和本质进行观察。善于采用措施，运用电化手段扩大现象与背景之间的差异，使对象清晰地显示出来，能敏锐地观察到稍纵即逝的现象，在观察的整体上，能全面、综合、持久地观察，从不定期观察、定量观察和动态观察中识别观察对象的各种属性，从而对观察对象获得整体印象。在观察的客观上，能客观地进行观察，实事求是地反映观察结果，例如：客观地观察物理过程、物理现象，实事求是地记录观察结果，或将观察的结果准确地描述出来。

四、激发学生的观察兴趣

改革演示实验的方法，增强观察的自觉性，不仅能收到一般的演示实验的效果，而且还能激发学生的观察兴趣，提高观察能力。

例1：通过设计巧妙、现象新奇的演示实验，让学生疑惑不解，从而急于弄明白“这是为什么”，使学生的注意力很快引入到课题中。如在讲“动量定理”一节时，若平淡地提出“跳高为什么要用海绵垫？”、“跳远为什么要用沙坑？”这些问题往往不能引起学生的兴趣，倘若拿几只废灯泡，问有谁能从一人高的地方把灯炮落到水泥地上而不摔碎，学生们都直摇头，急着想知道怎么才能不摔碎，奥妙在那里呢？原来我是让灯泡垂直下落且灯泡底部有锡处在下方，这样灯泡落地时锡先接触地面，由于锡较软，延长了作用时间，故灯泡没碎，这样，学生就会全神贯注地听老师揭迷，而后又产生疑问：“这又是为什么呢？”（用动量定理加以解释）

例2：大力士的“气功”表演

你看过“气功”大力士这样的表演吗？他仰躺在地上，并在肚子上放一块大而厚的石板，其助手用铁锤猛击石块，石块碎裂，然而，大力士却安然无恙。

难道大力士真是“气功”很厉害吗？如果把压在大力士肚子上的厚石块，换成一个轻而薄的石快，再用铁锤猛击，那么大力士被击后，会更若无其事吗？不，其伤势将不堪设想。这是什么道理？原来这就是惯性现象的具体运用，越厚的石块惯性越显著，当用铁锤猛击时，是厚石块仍然保持原来的静止状态，尽管石块碎裂，可石块向表演者身体方向移动得很小，对肉体撞击很小，危险不大。而换成轻而薄的石板后，惯性现象就不显著，石板在锤后向表演者身体方向前进距离较大，连锤带石板将对肉体产生很大冲击，身体就极易被击伤。（在此基础上可以用动量定理解释）。