中班开放性角色游戏的几点策略

傅佳佳

摘 要：中班开放性角色游戏打破传统角色游戏中以教师为主，教师为其创设环境决定游戏主题等等，一切以教师在前的模式。演变到开放性角色游戏中以幼儿为主体，从环境布置、主题的制订、材料投放准备完全由幼儿自己决定，让幼儿自主发挥游戏的空间，增加幼儿之间的互动，促进幼儿之间的交往，让幼儿在游戏中感到更多的快乐与自主。

关键词：自主游戏；材料投放；游戏主题

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-063-01

以往我们的角色游戏大多由老师为其创设环境，设计主题，内容选择也都由老师制订。但在近期，我们尝试了一个新的突破，将角色游戏呈现为开放式的角色游戏。这个开放式的角色游戏与以前我们做的角色游戏，完全不一样。从教师在前幼儿在后，改变为幼儿在前，教师在后。从环境布置、主题的制订、材料的投放准备完全由幼儿自己来决定。

这样的游戏为幼儿创造了更多自主发挥的空间，让幼儿之间增加了互动，提高了幼儿合作协商的能力，挖掘了幼儿的创造力，共享了游戏材料，也促进了幼儿之间的交往，让孩子们感到玩游戏有更多的快乐与自由。

中班的幼儿在角色游戏中有一定的角色意识，游戏情节也相对较丰富，有了与同伴交往的意愿。如何开展中班开放式角色游戏，我也有了以下几点思考和策略。

一、巧设游戏区域，便于幼儿自主构建

根据我园的一个实际情况，以及中班幼儿的一个年龄特点，我们将中班整个楼面的走廓设置为幼儿角色游戏区域。这个区域又分为东西两块，命名为角色游戏（一）和角色游戏（二）。在角色游戏（一）与角色游戏（二）中我们各划分为4个小区域。在这些区域中我们投放了一些桌子、椅子、柜子等一些小家具，平时这些柜子桌子椅子都靠墙摆放，当孩子们进入游戏后可根据今天游戏的主题自主调整柜子、桌椅等物品的摆放，创设属于自己的游戏区域。在走廊东面两处我们也各投放了一个百宝箱和银行。同时在这些区域的门口都挂上了招牌，这些招牌分为两面，一面是准备中，说明老板们正在为开店做准备，一面是塑封条，幼儿可以根据自己的能力用自己图画、图形或文字来告诉大家这是什么店。

二、材料投放有尺度，归类摆放百宝箱

游戏材料是保证幼儿游戏的基础，随着幼儿年龄发展以及玩游戏的能力，我们在投放材料上又要不断丰富还要提供足够的数量，以满足幼儿的游戏。

我们的游戏材料提供主要来源于我们的百宝箱。在开始游戏前，我们也在幼儿中进行过调研，因此在投放材料时就有了一定的目的性。所以，我们的百宝箱主要分为：装扮类（如：帽子、围裙、包包等）工具类（放一些剪刀、双面胶、彩笔等）餐饮类（小盘子、小碗、筷子等）食物类（各种蔬菜、水果、自制点心馄饨、饺子等）废旧材料类（纸盒、瓶子等）纸张类（彩纸、皱纸、包装纸等）以及“以往游戏”类（这里主要放一些孩子们以前开展过的游戏，但目前阶段孩子们不感兴趣不玩的游戏材料存放起来。比如：我们的奶茶店，在孩子们小班升入中班的第一个月中孩子开展了这个游戏，但经过一定的时间孩子们不感兴趣了，想玩其它的游戏。那么我们就把这些材料归放在以往游戏类中。除了这些分类外，我们还有一个空箱子，这个空箱子主要是为幼儿生成的新游戏做准备的。比如：近阶段孩子们突然对玩具店感兴趣了，想开一家玩具店，那么我们就一起商量玩具店里都卖些什么，有哪些种类的玩具，然后与孩子一起共同收集这些材料，将收集来的材料就放在这个空箱子中。

在百宝箱中我们投放的材料有成品、半成品，幼儿可根据自己的实际能力进行选择。通过，以物代物，一物多用，改变和组合这些材料，引发幼儿的替代行为、想象能力和创造能力。

每次游戏一开始，大家会先去百宝箱中找材料，然后一一放出来再开始他们的游戏。在游戏的过程中我们也会根据幼儿游戏的情况进行改变。比如：在我们的小超市游戏中，孩子们一直很喜欢。最初这里只是有一些常见的饮料、食物、收银机等。刚开小超市那会，孩子们很乐意来这里买东西，小超市的生意也是好的不行。但是随着时间的推移，孩子们并不感兴趣了，于是我们就一起坐下来聊聊，为什么小超市里的生意会不好。原来，孩子们觉得超市里卖的东西太少了，有时还会没货的现象。和孩子们商议后，我们一起收集了更多的材料，不仅有食品类的还有生活类的比如：牙刷、牙膏、纸巾等。就这样我们从一开始的小超市逐渐发展到了大卖场。孩子们游戏的热情更高了，但是问题也随之而来，大家买了许多东西都送到了娃娃家，娃娃家变成了一个大仓库。这时，我们又一起商量，我们去大卖场买的东西可以怎么办，就这样一个新的休闲广场诞生了。

三、丰富幼儿生活经验，拓展游戏主题

丰富的生活经验能够拓展幼儿游戏的内容，我们的游戏来源于我们的生活，生活经验越丰富，游戏主题就越广泛，游戏情节也会多样化。

作为老师，我们可以经常有目的性与幼儿谈话，通过交流了解孩子们的兴趣点，知道孩子们内心的想法，以及他们对社会的了解。通过沟能，加深幼儿对周围生活人们之间的关系，让他们对社会更了解，使幼儿在角色扮演时更逼真。

同时，我们还应利用家长资源，让家长多带幼儿出去走走，多与社会中的人接触，知道周围的一些人是怎样工作生活，从而获得经验。在开展游戏时，主题更广泛，情节发展更逼真，人物扮演符合实际生活与角色职责相匹配。

比如：在游戏中我们的孩子常常喜欢开的店有：老盛昌、肯德鸡、麦当劳等这些饮食店，那是因为孩子们平时去得多，接触的多，生活经验自然而然的丰富了。他们在自主开店的过程中，也会根据自己的生活经验来模仿厨师、服务员、老板。在游戏的过程中，往往发现生活经验丰富的孩子他们游戏的情节就会很丰富，在开店的进程中不断的会推出新的菜品、语言交流很丰富等。开放性的角色游戏给孩子们的游戏带来了更多的快乐与自主，完全能够按幼儿自己的意愿模仿想象为主，具有一定的自主性和创造性。此外，教师在开展开放性角色游戏中进一步挖掘孩子们游戏的价值，给予肯定和鼓励让幼儿在开放性角色游戏中得到更多的发展。endprint