巧设情境拼音教学之法宝

唐海清

摘 要：拼音教学方式方法需要我们老师去开发，巧设情境，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们把学习当成一种快乐，一种享受。

关键词：拼音教学；小学课堂；教育教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-045-01

一年级新生入学后首先就要学习汉语拼音，但是汉语拼音枯燥乏味，刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡时期，理解能力差，全靠死记硬背，学习起来有一定的难度。教学中，我们充分利用教材，联系学生的生活、学习实际、创设富有童趣的语言环境，调动学生的多种感官，自主发现，积极主动、生动有趣地学拼音、认汉字，最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣，迈好汉语拼音学习的第一步。

一、创设语言情境

生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力。音节是从语言文字中来的，语言来源于生活。让拼音教学生活化，即让学生从生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。教师在教学中要充分利用教材，联系生活、学习实际，为学生创设一种语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，让学生觉得拼音就在我们身边。

如在教学“ba”及四声时，教师说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节bā，以多种形式练读。接着又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）接着出现音节bá，“聪聪看到多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）接着出现音节bà。学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔，八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固的目的。

二、故事儿歌创设情境

一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

三、创设演示情境

儿童爱新奇，易厌倦，喜欢接触具体形象、有趣的事物。根据学生的这些特点在教学过程中可采用“演示”的形式来吸引学生的注意，激发他们的学习积极性，使学生在轻松活泼的情境下愉快的学习。

如在学习复韵母“ei”是，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的枯树，小男孩伸直的身子好像“i”的一竖，头顶的斧子像“i”头上的小圆点。请一个同学表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍枯树时，嘴里会发出什么声音。同学们看到着有趣的表演，在轻松愉快的活动中，不仅很容易记住“ei”的形状，而且也学会了“ei”的读音，学得愉快，效果有好。又如在学了“ai”的四声后，教师请一位学生和老师一起表演一个动作（老师拉过一位同学，微笑着用手抚摸学生的头），请学生用“ai”的四声中的一个说一句话。一位学生说：我紧挨着老师。一位学生说：老师爱我。一位学生说：老师高，我矮。……教师（取出小白兔图片）问：它的名字里藏着“ai”，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！（学生边唱边表演）这首儿歌里可藏着好几个“ai”呢！你找得出来吗？看表演说话，为学生营造了融洽的学习氛围，学习充满了乐趣。

四、巧用多媒体，突破拼音教学难点

弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b— d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住 “d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调 “像个6字b b b”，反之就是“d”。区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。拼音教学中还有一个难点就是单韵母 ü 和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。因为学生直观思维强，看到 ju、que、xuan 、yue 等音节时往往认为是jq x y 和 u 交朋友。这里可以专设一个故事动画：字母 ü 和 u 是好朋友，可是每当他们碰到j （鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y（易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小 ü 总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u 却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以j q x y 特别喜欢小 ü 。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u 相交的规则以及和 ü 相拼时 ü 要省略两点的规则。同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

五、创设竞赛情境

小孩子心里特点是争强好胜，想在众人面前显示自我。课文中的拼音的形式多种多样，有看图读拼音、射线拼读……如果每个拼音都由教师师范，学生仿读，学生会注意力分散，教学效果甚微。可要做到熟练、准确拼读，必需多读多练。怎么办呢？这时候，创设竞赛的情境，如男女生比赛读、同桌比赛读，小组比赛读……学生在激烈的竞争中，学会了拼读，也感受到成功的乐趣，同时兴趣更浓，求知欲更强，更加信心十足地去学拼音。

拼音教学方式方法需要我们老师去开发，巧设情境，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们把学习当成一种快乐，一种享受。endprint