职中英语教学中情感因素与记忆交互教学引入策略

黄国昌

摘 要：职业中专的教育与高中教育不同，是一种技能化教育，因此积极的情感态度不仅有助于他们的语言学习和个性协调发展，更有助于他们在进入社会后树立正确的人生观和价值观，成为对社会有益的公民。

关键词：职业中专；英语教学；情感教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-015-01

一、情感及记忆交互对中职英语教学的影响

作为一种特殊的人脑机能，情感可以对客观事物产生一定的反应，这种反应可以是内心活动也可以是外部表现。新英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，这是由情感因素的内涵和功能及其在语言学习中的特殊作用决定的。把情感态度引入课堂，渗透到教学，尤其是综合英语课堂教学之中已成为教学的发展趋向。它对于提高学生的语言学习效果以及促进学生的全面发展有着重要的意义。

1、情感对语言学习的影响

语言的学习能力与情感有着很大的关系，语言是情感的体现，更是记忆交互的媒介之一。研究人员发现，具有乐观向上和活泼开朗个性的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会 ；相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生长期存在消极的情感态度，如不愿意与同学和老师交流，不愿意参加各种学习活动，就会导致语言表达不流利，其语言能力就会受到一定的影响。

2、情感对记忆能力的影响

记忆交互的基础便是记忆能力，而情感体验是记忆能力的基础。研究表明，当所学材料的情绪与学生情绪一致时，记忆效果就好些，即愉快的人更容易记住令人愉快的材料。另外，学生在愉快的状态下更易记起在愉快的状态下学习的东西。愉快的平衡情绪能使人的大脑处于最佳活动状态，学生在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。相反，如果在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱、记忆力下降。

3、情感对思维能力的影响

人是一种富有情绪的高级动物，人的行为是受情绪支配的，情绪高涨的时候思维活跃、办事积极，容易产生创造性的思维，学习行为自然会更持久，效果也更好 ；情绪低落的时候思维呆板，做任何事情都缺乏热情，学习行为持续的时间也会大大缩短，效果也不好。

二、情感因素与记忆交互作用对中职英语教学的指导意义

教师要充分认识到职业中专英语情感因素与记忆的交互作用，自觉提高自身素质，发挥情感因素在英语学习过程中的积极作用，发展有效的学习策略，培养学生运用情感策略的能力，提升英语学习记忆效果。良好的教学效果会使教学双方获得愉悦的情感体验，从而更加积极地投入到教与学的活动中来，形成良性循环。

1、提高自身素质，塑造良好形象

教师的素质是一种综合能力，不仅包括知识能力，还包括学术道德，教学组织及管理能力等。在职业中专英语课堂教学的人际关系中，这种非智力因素能力对学生的影响尤其重要。本次调查发现，当代大学生往往倾向于接受责任心强、平易近人、幽默风趣、客观公正以及关心、理解、爱护学生的教师。而教师的这些品质亦有助于建立真诚、民主、平等、互信的师生关系，促进师生的情感交流以及学生交际能力的发展。同时，教师必须了解并善于控制、调节自己的情绪，在教学中保持积极情绪状态，避免并尽力改善因性格、形象中的缺点而对学生造成的消极影响，以饱满的热情和高度的责任心投入到教学中去。

2、关注学生情感，培养学生运用情感策略的能力

首先，教师要关注、了解学生的情感需要，帮助学生形成健康的自我概念，正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会情感自主，自我调整心态，懂得成长比成绩更重要，以自己的进步赢得别人的尊重和认可。其次，营造宽松、有序、和谐的课堂气氛，降低学生的语言焦虑，使其在“心理自由”、“心理安全”的状态下积极自发地参与到课堂教学活动中来。同时，努力创设学习情景，增强学生的情感体验。再次，多运用鼓励性课堂教学评价，让学生体验成功，建立学习的自信。尽量用“Would you please tell me… ”等委婉语气向学生提问，配合使用一些表情和手势，起到暗示、启发和引导的教学效果。当学生回答提问时，教师要给予恰如其分的肯定和表扬，使学生树立信心，克服自卑心理，学会知难而进。

3、改进教学手段与教学方法，加强英语情感教学改革

首先，教师应该遵循真实性、科学性、时代性、趣味性和多样性的原则，选择贴近生活的、合适的教学材料和内容。如采用竞赛、讨论、游戏、表演、辩论等教学方式活跃课堂气氛，激发学生兴趣和学习动机，调动学生的积极性和表现欲。通过多种教学活动锻炼学生英语表达能力和实践英语的勇气，发挥学生的主体作用，使其利用更多的时间、空间表现自我、活跃思维，运用积极的情感策略，保持学习英语的热情和持久动力。其次，挖掘与教学内容相关的文化因素和情感因素，创造与教学内容一致的课堂情感氛围。学生不仅获得了良好的情感体验，还有效地练习了英语听说读写能力，取得了意想不到的教学效果。再次，教师应将自主探究学习与合作学习相结合，调动学生学习积极性，挖掘其学习潜力，增强成功体验。合作学习可以使学生产生归属感，促进小组成员之间的情感交流，增强他们的自信心和自尊心，从而提高语言学习效率。教师还应注重过程评价，建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

参考文献：

[1]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教育与职业，2008，（24）.endprint