如何提高化学教学效率

商建波

在现在化学教学中，学生活动变多，教师成了引导学生学习的主导，而学生成了学习的主体.这增强了学生学习的主动性，但课堂时间经常出现不够用的现象.因此，如何提高课堂效率已成为当前要解决的首要问题.下面结合自己的课堂教学实践谈点体会.

一、掌握课程理念，转变教学观念

目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有很多学生做错，教学成绩还是大面积上不去.究其原因，主要在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看做教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化.而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动.课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯.如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实.所以，要想在课堂教学中提高教学效率，首先需要转变教学观念.

二、设计并组织好新课导入，激发学生的学习兴趣

设计并组织好新课导入，可以起到先声夺人的作用，为整堂课的教学打下良好的基础.这既是教学过程的一个重要环节，也是发挥教师的主导作用，调动学生主体参与的良好手段.新课导入的方法也是多种多样的，可以是一个生动有趣的小故事，也可以是一则轰动一时的新闻事件.

三、优化化学实验教学，提高课堂教学效率

化学是一门以实验为基础的自然学科.实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学学科中的概念，获得化学科学的知识和实验技能，培养学生的观察能力和实验能力，有助于提高独立解决问题的能力，诱发创新欲望和动机.在教学中，教师应创造条件，加强和改进化学实验，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力.

1.增加趣味实验，激发学生兴趣

例如，在讲“氢氧化钠的化学性质”时，增加“喷泉”实验（二氧化碳和氢氧化钠反应）；在讲“燃烧”时，增加“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”实验；在讲“指示剂与酸碱的反应”时，增加“无中生有”实验；等等.利用实验的趣味性激发学生的学习兴趣.

2.改变实验形式，提高学生的实验设计能力

例如，在讲“二氧化碳的制取”时，教师可以选择各种器材，如锥形瓶、广口瓶、烧瓶、试管、具支试管、单孔塞、双孔塞、分液漏斗、长颈漏斗、注射器、导气管，以及生活用品，如饮料瓶、吸管等.然后进行分组实验，让学生自选器材进行组装，并且对自己的装置进行评价，说出优缺点，并自选一套进行实验.这样，不仅使学生认识到装置的选择不是唯一的，而且调动了学生的学习兴趣，培养了学生的多元思维和创新思维.

3.加强探究类实验的教学，培养创新意识

在教学中，教师应鼓励学生自己设计实验过程，通过学生自主设计、动手操作、分析总结，提高学生的实验素养，开发学生的智力，培养学生的创新精神.

例如，在讲“燃烧和灭火”时，可准备一些器材，如木条、纸条、煤块、石子、蜡烛、烧杯等，让学生进行探究实验；在讲“灭火原理”时，可准备燃烧的蜡烛和一些器材，让学生进行实验，探究灭火原理.学生兴趣倍增，思维也异常开阔.通过合作探究，学生想出了很多办法，用杯子扣、用水浸、用剪子剪、用嘴吹、用盐酸与碳酸钠制二氧化碳等.这样，既增加了兴趣，又培养了能力.

四、适时、有选择地采用多媒体教学方法

多媒体教学方法，可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效率，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持.在化学教学中，教师可将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用多媒体教学方法.

五、建立良好的师生关系，增强学生学习的动力

教育心理学研究表明，情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教的内容上.建立良好的师生关系，就要创造师生心理相容的氛围.在教学过程中，师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率.因此，在教学中，教师要发扬民主，与学生平等对话，主动接触，帮扶困难学生，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，做到亲其师，信其道.

总之，只有认真领会教材内容及教学要求，转变教学观念，用先进的教学理念做支撑，面向全体学生，优化课堂教学，做到“堂堂清”，使每个学生都有不同程度的提高，才能提高课堂教学效率，从而提高教学质量.