数学教学中创设问题情境

彭明飞

随着新课程理念的深入，其对学生的自主学习能力提出了更高的要求.同时，对教师的教学方式也提出了新的要求.数学课程标准指出，在数学教学过程中，需要改善教与学的关系，充分调动学生的数学自主学习积极性，发挥学生的主体地位.教师可以采用问题情境的方法，帮助学生发现数学问题解决的途径，让学生融入导与学的数学教学过程中.加上高中生的思维能力已经初步具备，教师只需要进行引导和创设问题情境，就能够将学生带入数学学习的氛围中.

问题情境，指的是教师通过创设带有目的性的教学情境，激发学生的疑问和思考，促使学生对疑问的解决.对此，高中数学教学必须以问题作为教学的载体，抓住了问题这个关键，也就抓住了高中数学教学的本质.那么，对于问题的选取和情境的创设，又该怎样一步步地在高中数学教学中开展呢？我们首先要认识到问题情境的重要性，才能保证问题情境的教学效果.一、数学教学中问题情境的重要性

1.引起学生的数学学习求知欲

“兴趣是最好的老师”.高中生正处于身心发展的重要阶段，对于他们数学学习兴趣的培养是高中数学教学的关键.对此，高中数学教师应采用行之有效的方法来激发学生的学习积极性，促使数学学习活动有效、生动的开展.如果数学教师只是一味地讲述是不会激发学生的求知欲的，教师必须着眼学生的知识水平和智力水平，创设相应的问题情境.往往只要一个疑问的转折，学生的学习欲就会被激发出来，学习兴趣也会得到发展.

2.培养学生的团队合作学习能力

教学，不仅仅是师生教与学的过程，更是学生之间合作的环节.在数学教学过程中，学生的主体地位应该得以确立，教师的主导地位也要重视，这都离不开问题情境的创设.教师要通过创设合理的问题情境，为师生、学生之间的合作创建舞台，实现团队合作学习.让学生在合作中学习，在学习中合作，达到培养学生团队合作学习能力的目的.通过教师创设的问题情境，帮助学生了解到合作学习的重要性，促使学生养成团队合作的意识.

3.培养学生的创新意识和创造能力

创新是一个国家和民族进步的力量之源，也是21世纪竞争的核心.创新思维，需要学生改变传统的思维方式，从不同的角度发现问题的规律和本质，发现事物之间的联系和区别，实现对事物的辩证化认识.教师通过问题情境的创设，促使每个学生都能够融入到数学学习的情境中，对数学模型、数学问题积极思考.教师对学生的不同观点给予赞扬和鼓励，可激发学生对问题看法的多样化，有利于学生创新意识和创造能力的培养.二、数学教学中创设问题情境策略

1.创设游戏化问题情境

高中学生面对来自各方的学习压力，往往会对他们的学习产生消极的影响.对此，数学教师不妨通过创设游戏化的问题情境，帮助学生掌握数学学习的基本方法.游戏有着课本无可替代的趣味性，也是学生最喜欢的活动之一.通过轻松的游戏氛围，能够活跃数学课堂的学习氛围，激发学生对数学学习的积极性.同时，通过创设游戏化的问题情境，学生的身心健康得到进一步发展，友谊也得到了巩固.高中生已经具备了一定的思维能力和判断能力，因此在游戏的选取上要注意年龄段，不能选取过于幼稚或者过于复杂的游戏.

2.创设生活化问题情境

对于知识学习的最高境界就是源于生活，最终又回归到生活，这对于数学学习也是同样的道理.有的学生认为数学知识与实际生活是互相脱轨的，数学在我们的生活中是用不到的.这样想法的产生，可能就是教师在教学中没有创设生活化情境.通过创设生活化教学情境，高中数学教学就会更加贴近生活.学生在教师创设的生活化教学情境中，也能找到亲切感.如此，创设生活化问题情境为学生提供了联想、概括、总结的场合，学生会对数学学习产生浓厚的兴趣.

3.创设实验化问题情境

高中数学学科是一门着眼于实际应用的学科，对此，也就需要创设实验化问题情境.可以说，实验才是知识中的真理.通过实验得出的结论，才会有一定的说服力和可信度，尤其是对实验的实施者而言.同时，实验能够培养学生的动手能力和团队合作能力，激发数学学习兴趣.在数学实验过程中，实验将抽象的数学理论模型化，深化了学生对知识点的理解，让学生在观察、验证、总结的过程中得出切实可靠的实验性结论.那么，数学学习过程中有哪些实验呢？数学分为几何和代数，能够较好地运用实验化问题情境模型的应该是几何学.

总之，在数学问题情境的创设上，教师需要联系教学要求，切忌一味地追求课堂的趣味性而忽视教学目标.要让教师创设的数学学习情境服务于数学教学，不仅要能够激发学生的数学学习积极性，也要能够对学生的数学综合能力进行锻炼和培养.教学实践证明，创设数学问题情境对数学学科的进步和数学教学质量的提高有重要作用，数学教师必须坚定不移地实施问题情境教学法.