创设教学情境激活化学课堂

陈梅

影响课堂教学的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何是影响课堂教学效率的关键因素.因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的.学生对学习有了兴趣，才有求知欲，才有探索的积极性.要想提高课堂教学效率，就要激发学生学习化学的积极性，这就需要教师为他们创设一个轻松、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境.

教学情境是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，是有目的创设的一种教学环境.知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率.

在某种实际的情境下学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识.这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中.

创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生掌握化学知识和技能，而且可以“以境生情”，促使学生更好地体验化学内容中的情感，使化学知识变得生动形象、富有情趣.

一、创设有趣的故事情境

一般来说，学生比较爱听故事，将化学知识融入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意.通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的化学知识，探究化学规律，能为学生创设悬念，激发学生的学习兴趣.例如，有科学史实类的故事.丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思维性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家的忘我探索情境.也有生活类的故事.引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件.

二、创设多种感官参与的实验情境

化学实验是化学学习的基础，也是化学教学的重要内容.“兴趣是最好的老师”.实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习化学的兴趣，是有效的手段.

1.用直观的演示实验创设情境

化学教学中的演示实验是最直观地展示化学教学魅力的有效手段.它有化枯燥为生动、化抽象为具体的功能.它能激发学生的学习兴趣，还能通过实验、讲解，创建化学教学情境，让学生理解概念，掌握物质变化规律，培养观察和分析能力.

2.用丰富的学生实验创设情境

学生实验是培养学生实验能力，培养学生良好科学习惯的重要途径，它是中学化学实验的重要组成部分.许多物质的性质及变化规律都是从大量具体事例中归纳出来的.通过学生实验，可以让学生对物质的性质及变化规律获得感性认识，这是形成概念、掌握规律的基础.充分挖掘实验的典型性、可重复性和趣味性，让学生走进一个活生生的化学世界，就能突破教学中的重点难点，从而提高化学课堂教学效率.

三、创设有思考价值的问题情境

当前，STS是“一个对今日学生进行理科教育最适合的方法”.STS教育的基本理论是：科学是通过它的理论及它的技术应用被大多数人所认识，并在社会生活中被普及的.学生应当在对实际问题的研讨过程中去认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律.

传统的初中化学教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义.而社会经济的发展，要求学校更关注课程的技术性；要求化学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向化学，并运用化学的基本原理分析和处理现实生活中的问题.适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情.

四、创设具有吸引力的多媒体情境

多媒体情境设置就是教师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法.

录像、动画、PPT、网络等丰富的多媒体的教学手段，不仅仅有使教学容量最大化的优点，还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展化学教学的信息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学知识，有利于扩大知识视野，激发学生学习化学的兴趣，从而提高课堂教学效率.

五、创设丰富想象的虚拟情境

有时，有些化学知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解化学知识.所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况类似的条件或场景，由此推出一系列想象性的结果，从而证明虚设条件成立，并强化真实的物理结论.在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，发展其思维能力.

总之，教学实践表明，只有创设积极有效的教学情境，才能有利于学生主动参与、合作学习，才能体现学生学习的主体价值，才能提高课堂教学效率.