试谈高职教学实践环节的实施

摘要：高职教育的落脚点必须放到就业教育上面，其教学体系也必须以培养学生的职业能力为出发点。要培养学生的职业能力，必然离不开一定的教学实践环节。加强高职教学实践环节的实施，对于深化教学改革、保证教学质量、提高学生素质、培养职业素养 ，都有重大意义。因此，高职院校必须狠抓教学实践环节的实施及其过程管理，调动一切可以利用的资源，搞好教学的实践环节。

关键词：实践环节；制度保障；人员培训

作为高等教育的重要组成部分，培养具有实践能力和创新精神的各类技术人才，是高职院校的首要任务。高职教育的落脚点必须放到就业教育上面，其教学体系也必须以培养学生的职业能力为出发点。要培养此类人才，必然离不开一定的实践教学环节。通过实践教学环节的学习训练， 高职生不仅能在实践过程中加强基础理论知识学习，而且可以提高个人独立思考能力、实际操作能力和创新能力。高职教育要想办出特色、办出效益，在专业教学体系中就必须真正做到提高学生的业务水平和实际操作能力，教学实践环节必不可少。

高职教育实践教学是指高职院校根据不同专业的培养目标，充分调动学生的积极性和主动性，利用工学结合的人才培养模式，依靠相应的项目训练，通过完成一定的工作任务，让学生掌握基础知识和岗位技能，并养成一定的职业素养和职业能力为目的的教学。高职教学的实践环节内容非常丰富，它既包含学生实习、实训，也包括课程实验，既包括毕业设计、论文写作，也包括体验式学习，其中既有在课堂和学校进行的，也有在校内外实训基地进行的，还有在社会职场中进行的。

在整个高职教学体系中，理论教学与实践环节相互依赖、相互促进，教学的实践环节决不能成为理论教学的附庸，现在高职教学的主流就是实践环节从理论教学中解放出来，形成独立的教学体系，以往重理论轻实践的传统教学已经落伍，实践环节的地位显得越来越重要。因为实践环节的开展丰富着教学内容和教学方式，学生能以直观的方式参与学习，认识、理解更加深刻，而且增强了知识运用能力，使理论知识的讲述不再停留在书本上，此外在实践环节中，教师更容易发现学生的薄弱环节、欠缺的知识内容、实际的操作障碍等，根据这些缺陷来适时调整相应的授课内容或进行针对性的课程设置、专门指导，可以使教学效果达到最优化。加强高职教学实践环节的实施，对于深化教学改革、保证教学质量、提高学生素质、培养职业素养 ，都有重大意义。因此，高职院校必须狠抓教学实践环节的实施及其过程管理，调动一切可以利用的资源，搞好教学的实践环节。

一、构建教学实践环节制度保障

高职院校专业多，课程繁杂，教学实践环节应根据专业和课程的不同来组织，通常的做法包括专业实践和课程实践两部分。据此，高职院校可以以学院或是专业为依据，从制度建设入手，首先构建相应的规章制度方案，让实践教学有规可依，并且具有操作性。具体的方法有，按照专业培养目标的要求修订完善相应专业集中实践环节实施方案，充实完善专业实践环节教学实施细则，并形成指导性文件；明确规定了开展专业实践环节教学的对象、时间以及社会实践、毕业设计、论文答辩的具体要求；制定相应专业实践教学环节工作流程，按步骤逐步实施；建立毕业设计、论文写作报批反馈规程，规范论文答辩程序等。

二、加强教师培训提供人员保证

实践教学环节的规范与否和质量高低与高职院校教师的思想观念和业务素质直接相关。要提高应用型人才的培养质量，教师自身也应该加强学习培训。首先高职院校工作人员要上下一致，从分管领导到基础教师都必须转变传统观念，高度重视培训工作，积极参加国家省市实践环节教学培训会议。其次多种方式培训， 深化教师培训层次和内容。可采用线上与线下、虚拟与现实相结合的方式，不断加强对专业教师和教学管理人员实践环节教学相关要求的培训，其中可以包括相关环节步骤的工作规范，相关材料初审上报、审核反馈的程序到实践教学组织、管理、培训的规范要求等。再次专业教师要身体力行，为实践环节教学起到人员保证和示范引导作用。

三、建设实践课程创新教学模式

培养和开发学生的职业能力是高职教育的最终目的。职业能力范围广泛，既包括如英语、计算机等基本职业能力，也包括相应专业职业能力，还包括综合职业能力和创新职业能力。因此在教学实践环节中，高职院校应以开展职业活动为主线来设计教学课程，通过实训、实习、情境教学等方式建设相应核心实践课程。在创新实践教学模式中，可以实行校企合作办学。学校以企业的用人订单实行实践教学，这要求学校要严格依照企业对人才规格的要求组织学校的人才培养工作，学生也进入到企业进行上岗实习。

四、巩固加大实践环节的教学比重

高职院校的实践教学在整个教学比重中已经逐步增加，许多学校基本上达成了各专业实践教学占总教学课时的40%，专业理论教学与实践教学的比例增加到1：1的目标要求。但是，在实际教学中，部分高职院校受到各种条件的制约，诸如校内外实训基地条件的欠缺、各专业的教师自身的专业实践能力不一、实践教学考核机制不够完善等，在面对这一教学目标时，往往会打折扣。要加大和巩固实践环节在教学中的比重，绝不能让实践教学落后于理论教学，保持实践教学的效果，还需要常抓不懈。

参考文献：

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[2]张晋.高职实践教学的内涵及其特征[J].继续教育研究.2009（08）.

[3]张潭，金艳芬.论高校“两课”教学的实践环节[J].吉林师范大学学报.2004，（4）.

（作者单位：河南广播电视大学）